谈如何提高低年级学生的语言表达能力现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括表达交流在内的多方面的基本能力。这就要求语文教师将这一目标落实在平时的教学中，通过各种方式，利用各种办法，全面提高学生的语文表达能力。在实际教学中，要想提高低年级学生的语言表达能力，我认为，一定要通过多种形式，注重从说上多下功夫，也就是要着重训练学生说完整话的能力。说完整话，是提高低年级学生语言表达能力的一个非常重要的训练内容。它是学生写话训练的基础。那么，如何引导学生说完整话呢？我在教学中，注意通过以下途径进行训练：一、通过课堂回答问题，训练学生说完整话，来提高表达能力。课堂上，我们会经常看到很多孩子回答问题时，出现说话颠三倒四，语序零乱的毛病，结果导致不能很好的表述清楚自己的想法。教师这时除了要提示、点拨回答问题的角度外，还要在语序上引导学生注意回答的完整性，最初教师可以做出示范，让孩子重新模仿再完整的回答一遍，不要怕耽误时间，长期训练，会使学生在思维、表达等方面收到成效。要把训练学生的表达能力落实在每一次回答的问题中，细微之处见功夫！二、结合语文课文的阅读教学，训练学生说完整话，来提高表达能力。对于一、二年级的小学生，可以结合课文的阅读教学，提高表达能力。从训练说好一、两句话开始，到说好几句话，循序渐进。教师可以给学生提供一些句式结构，让学生补充填写内容，引导学生有顺序、有条理的说话，从而达到练说完整话的目的。如在教学一年级下册第三课《我们去植树》时，学生反复朗读课文后，教师可提出问题：这首儿歌主要写的什么内容？同时出示句式：————去做——。（季节）（谁）（什么事）低年级学生现在对句子的成分构成还无法理解，也无须现在对他们讲，通过这个句式的引导提示，就很好的解决了这个问题，在句式的提示下，学生就知道如何完整而有顺序的概括课文的主要内容了，避免了语无伦次的回答，增强了学生说话的完整性。三、在课堂练习中，适当增加练笔的机会，提高学生说完整话的能力。如在教学一年级下册第三课《我们去植树》一课时，在课堂上，可以设计“我会编儿歌”这个练习：妈妈说树木可以——————爸爸说树木可以————————说树木可以————————说树木可以——————在这个练习中，给出了诗歌的格式，既拓展了学生的知识面，又训练了模仿儿歌作文能力，学生先说后写，是说写能力的综合训练。低段教学，还可以增加用词语说话的练习。我在教学一年级下册第二课〈北京〉时，学习完课文后，我进行了“超市购物”的练习，让学生们去课文中选择自己喜欢的词语，抄写在书后的购物车内，并选一个喜欢的词语说一句话。学生们在说话时，毛病百出，比如“美丽”一词，有的学生说：“美丽的城市。”把词组当成了句子，是对什么是句子还不理解。其他的学生不是没有用上所选的词语，就是不通顺，不完整，我在听学生说完句子后，不厌其烦的予以纠正，让学生在说句子中，知道如何正确、完整的说话。四、重视看图写话训练，教给方法，训练学生说完整话，提高表达能力。低年级的看图写话训练，教师要注重引导、教予学生观察画面的方法，进而引导学生怎样去说，怎样去写。观察一幅画的顺序，一般可以先中间后四周，先近后远。学生按照观察的顺序，去说，就容易多了，写话当然也就不是难事了。所以说，方法的引导很重要。如在教学一年级下册第一单元的能说会写是让学生观察国徽，说书国徽上都有什么图案？教师就要在教学中，引导学生有顺序的观察：先看中间有什么？（五颗星和天安门）其中，谁在上面，谁在下面？再看四周，四周还有什么？连起来这样说一说。学生观察有顺序了，说也就有了条理，国徽的样子就能表述出来了，既有顺序，又完整。五、在学生互动的活动中，训练学生说完整话，提高学生的表达能力。低年级的课堂上，生动有趣的活动很多，在每次活动中，教师都要引导学生怎样去和同学交流，在互动的对话中，提高语言表达能力。比如，在低年级的课堂上，我们常常要学生在展示朗读课文后，同学们对其进行点评。那么点评的学生应该从哪些方面评价？怎样提建议？话应该怎样说？...
