问渠那得清如许，为有源头活水来——走生活化道路，促农村小学语文高效课堂渌田镇中心小学姓名：尹燕喜联系电话：13317410485摘要：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效”，我国现代著名教育家陶行知如是说。在当前的学校教育中，课堂是教学的主阵地，教育教学工作的保障就是要把握好课堂，抓住40分钟的质量。如何把握这40分钟的质量呢？我认为无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。想要实现高效务实的语文课堂，就必须把教育当做是一种生活，抓住生活的源头，将课堂与现实生活相拉近，走语文教学的生活化道路。关键字：农村语文教学生活化高效课堂我国现代著名教育家陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效”，美国教育家华特曾说过“语文的外延与生活的外延相等”。这都说明生活中无时无处不存在语文教学，生活是语文教学的源头，语文课堂要想实现高效，就必须得紧抓生活之手，实现语文教学生活化。所谓语文教学生活化，即在语文教学过程中将课堂理论与生活实际相联系，充分地实现教材知识与现实生活的融合。而在农村的语文课堂，实现教学生活化，就是要求教师立足于农村学生的生活实际，将教材知识与学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合，从而提高学生兴趣，大大提高课堂效率。那如何充分利用农村的资源，通过走生活化道路，提高小学语文课堂的效率呢一、在语文教学中创设情景，让教学充满生活气息教材源于生活，生活是教学的源头，我们理应掘好生活的源头，开沟挖渠，引到课堂这块土地上来，以课堂为起点来实施生活化的教学，在课堂上积极创设情境，直接把语文学习置于生活实际的情境中，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，从而提高课堂效率。为此，在教学中，我们应做到以下几点：（一）激趣导入，表现生活著名的语文教育家于漪曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”②如何把这第一锤敲好？农村语文课文中的一些人和事与学生的时空距离存在一定的差距，关键是要拉近学生与课文的距离，这就需要教师联系生活实践，善于从学生身上或周边发生的事情来切入，吸引学生的注意力。因为浸蘸了生活情感的便是最能打动人心的了！记得在我实习的时候，《故乡》的第一堂课始终让我难以忘记，那天的课堂气氛非常好，师生互动非常明显，实践证明能取得如此好的效果就是把第一锤敲好了。那天的导入，我没有从有关故乡的歌引入，也没有从有关故乡的诗引入，考虑到学生即将结束初中三年的生活，迈入全新的高中阶段以及对我这位实习老师大学生活的好奇与向往我从《故乡》是选自于鲁迅《呐喊》集中的一部作品的角度出发，先提问学生用几个字或词语概括一下自己的初中生活，然后借由鲁迅的四部作品描述我的大学四年——大一“呐喊”，大二“彷徨”，大三“朝花夕拾”，大四“伤逝”，由大学生的“呐1喊”推及鲁迅的“呐喊”，引起学生思考鲁迅呐喊的究竟是什么？鲁迅为什么要把《故乡》放在《呐喊》集中？《故乡》究竟讲的是什么？水到渠成，学生兴趣大发，自然而然地想要进入课文。（二）形式多样，适应生活。加德纳的多元智能理论认为“充分提供情节背景下的学习是最有效的”③。因此在教学相关课文时，教师要充分根据课文的特点创设当时生活情景氛围，将课堂形式灵活多样化。如有的课文很适于分角色朗读，那一定不要错过这个契机；有的课文距离学生生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学中可以把课文编排成课本剧，让学生演一演具体的生活情境。在农村的语文教学课堂不能单纯地让老师“满堂灌”，学生做个只是一味地听老师讲解的“书呆子”，要...
