浅谈德育课堂教学中素材的选取和使用 VIP免费

浅谈德育课堂教学中素材的选取和使用新一轮的德育课改让德育课更贴近生活、贴近实际、贴近学生，新教材一改往日思想政治课本文字多、理论性强的特点，案例、素材、图片极其丰富，让德育课本变得有趣起来。德育课堂的教学需要素材，而现今网络、报刊等媒介也为我们的课堂提供着各式各样所需的素材，这对我们的课堂教学而言无疑是非常有利的。但同时，素材的极大丰富化也给我们的教学带来了一定的难度，那就是如何有效地选取素材，下面就此问题浅谈看法。一、德育课堂教学中素材使用的误区德育课教学过程中教师们需要经常运用大量素材来说明理论问题。从材料中分析归纳出结论，这可以有效地培养学生的阅读、分析、解决问题的能力，增强教学效果。这已成为了德育课堂教学的一个重要方法。但是，任何一种教学方法在实际中都有一个如何运用的问题。运用得法，则事半功倍；运用不当，则事倍功半。1.素材的选用越多越好在备课时，教师都会很用心地寻找与本节课相关的素材，这个觉着挺好，那个也不舍得丢掉，结果造成整节课成了素材的堆积，而忽视了对于一些重要知识点的讲解和学习。素材是用来创设情境，以启迪学生思维、激发学生质疑的，如果教师所用的素材过多，将大量课堂时间用于图片欣赏或事例讲述，占用了学生自主探究和合作探究学习的时间，就达不到运用素材的目的。课堂使用素材过多，还会让学生分散学习注意力。记得在我自己讲授《我国的民族概况》一课时，我在备课时找了很多关于民族服装、习俗、历史的图片和材料，整个一节课学生都饶有兴趣地欣赏着这些素材，课堂看似很活跃，学生兴趣很高，但等到课后进行反馈练习时，学生却对于我国民族的分布特点不是很清楚，可见如此多的素材并没有为我的课堂带来实效。2.用素材的教学代替理论的学习德育课堂上有些知识的学习是具有一定理论难度的，这时需要教师使用合适的素材进行教学。可是在实际的教学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。过程中，教师往往发现每当在课堂上展示各式各样的素材时，学生兴趣很高；一旦回归到课本上的理论知识时，学生会表现出抗拒。于是有些教师在课堂教学中回避对于一些理论知识的讲解，改用不同的素材充斥着课堂，对于素材中所反映出的教学重难点不进行进一步的挖掘和讲解，很多时候只是就“是什么”进行讨论。结果，一节课下来，并没有达到课程的教学目标，这也违背了素材使用的初衷。3.选取的素材与教学内容牵强附会我们都知道，现今整个社会快速发展，信息的更新速度相当快，而我们的学生正是生活在这样的社会大环境中。但是，教材上的素材一般都是几年前甚至几十年前的，这样的素材用于课堂教学中，会让学生感到枯燥、陌生，无法激发学习兴趣。为了解决这一问题，有些德育教师就求新、求近，将一些最近发生在学生身边的，但与课堂内容并无太大联系的事例“牵扯”进课堂，这样看似联系了实际、贴近了学生，实则与实际脱离，这样的素材用取不仅不能为课堂教学服务，还极有可能误导学生，造成教学中的常识性错误，带来极其负面的影响。二、德育课堂教学中素材选用的建议根据以上几点的分析，结合我自身实际教学中的感触，就德育课堂教学中素材的选取和使用谈几点自己的看法。1.拓宽素材选取的渠道根据以往的经验，在德育课堂教学中素材的来源主要有两大途径：一是教材、教参中就有的，这一类素材是很多教师最喜欢的，因为它具有一定的权威性，也是经过千挑万选的；二是通过网络、新闻、报刊等渠道获得的素材，一般这类素材具有较强的时效性，也是现今很多教师乐于采用的方式。但是无论哪个方式获取素材都应该以贴近学生为根本，因为课堂教学的主体是学生。例如，我在讲《行行出状元》的话题时，并没有使用大家耳熟能详的名人事例，而是搜集了我校的一些优秀毕业生的事例，并且还请了一位刚刚毕业不久的同学来到我的课堂上，用他自己成功的经历告诉学生“行行出状元”。这堂课上学生积极性都很高，因为选择的事例就是发生在他们身边的，他们会感觉成功离自己并此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。不...