怎样通过创设情境上好技校电工实训课 VIP免费

怎样通过创设情境上好技校电工实训课摘要：电工实训课是技校学生的一门专业基础实训课，十分重要，怎样上好它是一个值得探究的问题。结合情境教学法的理念和教学经验，论述了从职业感知、实训任务、角色分工、疑难故障四个方面创设情境，提高电工实训课教学质量的方法。关键词：技校；电工实训课；情境教学；创设情境电工实训课是技校学生的一门专业基础实训课。上好这门课不仅对学生理解电工学知识有很大的促进作用，而且对学生解决日常生活中的用电故障，乃至今后步入社会能否顺利就业、合格上岗都有十分重要的影响。然而在实际教学中，学生学习的积极性不强，加之实训操作常常枯燥无味，很容易使他们产生倦怠的情绪，影响实训质量。那么，怎样才能调动学生的积极性，上好技校电工实训课呢？下面就结合情境教学法的理念和我本人的亲身教学经历，谈一些粗浅的看法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。它突破了以往教学方法唯智主义的限制，可以在教学实践中取得良好的效果。结合技校生的特点，具体到电工实训课，我认为可以从以下几方面创设情境，调动学生的内在潜能，提高实训质量。一、职业感知方面通过多媒体图像、视频或现场体验，让学生感受专业电工的工作环境，认识电工在保障人民生活、促进国家经济发展方面的重要作用。用专业技术能手或优秀学生的先进事迹来激励和影响学生，让学生意识到学好电工技能的重要性，让他们对自己的未来充满信心和憧憬，从而树立上好电工实训课，学好电工技能的信念。二、实训任务方面技校生的就业动机往往比较明确，喜欢学习实用性强、和日常生产生活紧密联系的内容。因此，实训任务应从日常生活中最简单的问题入手，情境应尽此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。可能地贴近现实生产生活。例如，我让学生练习一控一灯的安装时，创设了这样的工作情境：某小区的物业公司接到用户申报，需要为其住宅的书房安装一盏照明灯，采用一控一灯的方式（即一个开关控制一盏灯）。安装公司从物业公司处接收该项工作后，委派维修电工人员前往该小区，按客户要求完成任务。“任务”简单、常见，又有了这样贴近现实的“情境”，学生在实训时就会联系起生活场景，同时在潜意识里认为自己就是那位专业的维修电工人员，自己所进行的是一项专业工作，而不仅仅是一次实训任务。这样学生在实训操作时就会更加认真负责。同时，在实训的材料用具上也会尽可能地贴近实际，比如在实训时我会让学生使用专业电工工具，在敷设导线时，我会让学生将导线布置在PVC线槽中，这样就最大限度地创设了和学生生活情境相通的，以及和他们将来工作场景相似的实训情境，可以最大限度地调动学生的学习热情，或者可以说是工作热情，使他们以更加积极的热情、认真负责的态度进行实训。当然贴近真实的实训环境、材料用具，需要有专业的电工实训室作保障，这对学校的硬件设施提出了比较高的要求。三、角色分工方面脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。在传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量。学生可以在轻松偷快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统的注入式教学明显良好的教学效果。在电工实训课上，我们可以根据这一原理，对学生进行分组，并让学生在小组内部进一步分工。这样在实训的过程中，学生会相互协作和交流，调动了情感，此资料由网络收集而来，如有侵权...