情境创设打开了学生学习数学之门 [内容摘要]如何创设教学情境，让学生在熟知的环境中学习数学，为学生打开学习数学之门，是每个数学教师必须认真思考的问题。由于教学活动都是在情景中进行，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关本文从下面三个方面论述这一问题：一、以生活为源，联系学生的实际创设情境，打通直观――抽象之门；二、创设活动情境，沟通学生在数学活动中学习之门；三、加强直观经验情境创设，沟通空间想象之门。[关键词] 情境 学习数学 数学活动 门[正文]数学学科有着和其他学科不同的特质，每个内容又有着各自独特的内涵每个同学又着不同的生活背景，不同的知识基础和思维个性…….诸多不同需要不同的情境应对瞬息万变的课堂和性格各异的学生。由于教学活动都是在情景中进行，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境，在情境中教会学生学习数学、应用数学，使学生感受到数学有丰富的内涵，体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。为学生创设充满趣味的“游戏”情境，学生在学习时没了障碍，自然就开启了数学学习的大门。 一、以生活为源，联系学生的实际创设情境，打通直观――抽象之门 马克思认为“环境的改变和人的活动相一致”,是人全面发展的基础.“情境教育“之”情境”实质上是人为优化的情境,是“有情之境”,是促使儿童能动地活动于其中的环境,是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。它是将教育，教学内容镶嵌在一个多姿多彩的大背景中,为儿童的发展提供优质的生活世界。学生的学习动机更多是来源于自己感兴趣、与自己生活经验有联系的事物，而小学数学的教学内容绝大多数是针对学生的生活实际来编写的，以学生的生活为源，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”创设情境，将抽象的“概念”“规律”化为具体可感的形象可生动的形式，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。以“简单的搭配”教学为例：学生在生活中或多或少都接触过有关搭配问题，但要有序进行搭配，找出所有搭配方法还是会有一定困难。在教学中突出“找”，...
