托小班区域的创设与指导一、创建区域的重要性区域活动是课程实施的重要途径。与教学活动相比，区域活动具有更多的灵活性和自选性，在整个课程实施中起着举足轻重的作用。近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的生活方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。而区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足了这一条件。托小班孩子的年龄相对较小，他们的有些经验不是通过教学活动，而是通过区域活动获得的。有时教学活动中的某些经验需要在区域活动中加以反复和强化。有时区域活动可能是生活活动的延续。二、区域的创建与类型如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们托小班组首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。我们具体设置了以下区域：（一）生活活动区：包括生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力，比如折叠餐巾、分点心、分水果、收拾整理等；爱心表达能力，如拥抱、抚摸、亲吻娃娃，照料娃娃吃饭、喝水、睡觉，给娃娃穿衣盖被等。（二）语言区：包括边听录音边操作、讲述故事、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、边操作手偶、纸偶边练习说话或讲故事、卡片找朋友（字画配对）等。（三）数学区：有按数取物、几何形状、按规律排序、点卡、实物与数配对、套碗、套桶、听音盒、摸箱等（四）科学区：各种小植物、小金鱼、小泥鳅、小乌龟、小兔、小鸟、小蚯蚓、小蜗牛等供幼儿照料和观察。（五）建构区：有拼图、插雪花片、小型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板等。（六）美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。（七）角色扮演区：包括表演区、其他角色区，如购物超市、快乐厨房、小小美容院等。以上的大框架是我们托小班组成员共同研究制定的，有了大的框架，各班老师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容，如托班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而三个小班在考虑到主题相同、幼儿程度相当等客观因素时，又制订了一个小的区域设置计划，意在最大程度地整合资源、共享资源，即在“角色扮演区”的设置上有了分工和侧重。小一班着重创设“快乐厨房”，小二班着重创设“小小美容院”，小三班着重创设“购物超市”。各班本着动静分离的原则，将活动区划分为“学习区”和“游戏区”。三、区域材料投放原则1、根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标。区域活动实施与开展的核心是操作材料的投放。操作材料是区域活动的灵魂、是幼儿学习内容的载体。根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标。如为了让幼儿体会“家”的温暖、体会父母亲人对他们的爱、分享家庭生活的点滴经验和乐趣，从而懂得感恩与回馈。我们在生活活动区投放了各种小娃娃和与做家务有关的各种工具，意在培养幼儿照料他人和为家人分担家务的心愿和能力。在美工区投放了做小人的橡皮泥，各种积木配件：小家具、小人、小车子：售房广告、居家杂志图片，与家人、房子有关的折纸书，与做房子粘贴有关的废旧材料。在语言区投放了与家庭生活有关的图画书，各种人物的头饰和手偶等。在科学区投放了“动物的家”游戏图卡。在建构区投放了各种用于搭房子的积木和自制的沙发、空调、桌子等。总之教育目标可隐含在投放材料中，渗透在教师可创设的环境中，当幼儿一旦进入老师精心创设的环境...
