克与千克教学设计作者：魏福星(小学数学青海海北小学数学三班)评论数/浏览数：4/195发表日期：2011-09-2512:47:39通过本课，引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。“克和千克”教学设计目录教材分析。。。。。。。。。。。。。。。。。2素质教育目标。。。。。。。。。。。。。。。2教具准备。。。。。。。。。。。。。。。。。2重点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2难点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2教学策略选择与设计。。。。。。。。。。。。2学生特征分析。。。。。。。。。。。。。。。2教学步骤。。。。。。。。。。。。。。。。。3教材分析：1.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标：㈠知识教学点1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等……重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克难点：培养学生估测意识教学策略选择与设计：注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解克和千克。给学生提供测量实际物品的机会，通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。培养学生的估测意识，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测结果。学生特征分析：1、学生对图文对照的内容很熟悉，而且对图文对照的形式很感兴趣；2、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学流程：教学步骤：一、创设情境师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？生：好！师：我们去看一看。1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）咦，什么声音，这么热闹？噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。2、课件显示（超市内部场景）师：好，我们进去看一看，你看到了什么？（生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克…）3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）4、请打开课本P86页。二、认识称。师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？生：用秤来称。师：那么你知道哪些称呢？生：（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……师：大家真留意身边的事物。三、感觉体验，形成质量观念。1、认识1克。师：同学们请看这是什么？（1角硬币）你猜一猜有多重呢？生：1克……师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（播放录像）师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？生：很轻。师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉……师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗？生：……师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。师：大家都来感觉一下。2、认识千克师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始！师：找得好快啊！这是一包500...
