《平行四边形的面积》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我叫王桂林，是宝氮子校的一名数学老师，我今天说课的题目是《平行四边形的面积》。这节课是北师大版九年义务教育第九册《第二单元图形的面积》第四小节的内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学重难点、教学策略、教学设计、教具准备、教学反思等部分进行说课。一、教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用正方形、长方形面积计算公式，理解平行四边形简单特征、会画平行四边形、三角形、梯形的底和高的基础上进行教学的。这部分知识的学习、应用会为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础，具有承先启后作用。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展、思维能力提升、扎实其几何知识学习的重要环节。二、学情分析从学生年龄特点看：五年级学生，在灵活开放的课堂中,好奇心强、爱说爱动乐于合作交流，课上表现活跃，十分愿意发表独立见解，有强烈的学习热情、有一定的学习数学的能力。但他们的注意力集中时间较短，自我约束能力不强。从学生知识积累看：学生已会用数格子、平移旋转、剪拼割补等方法计算方格纸中形的面积。但学生的空间想象力不够丰富，要切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，进而使学生能初步理解平面图形之间的变换关系，发展其空间观念。三、教学目标根据新课标的要求、教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，在对教学效果进行预测的基础上，我确立如下教学目标：1.知识与能力目标：理解并掌握平行四边形面积计算公式，能够应用公式解决实际问题。2.过程方法目标：让学生在动手操作中探究观察；在公式推导过程中发展空间观念，提升多种感官并用的综合能力。3.情感态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活处处有数学的认识。四、教学重难点：新课程要求图形与空间的教学要突出探究性活动，体现“过程性”目标。因此根据学生已有的知识水平，我确定本节课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。1难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。五、教法学法本节课，针对学习重难点，我主要采用“动手操作、自主探索、合作交流”的教学引导方式。通过课件演示、实践操作、白板互动，激发学生参与学习的积极性，引导学生认真观察、分析和讨论，让学生通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。为他们创建一个发现、探索的思维空间，使他们在求知的学习状态中展示个性。使自主探究学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人。六、教具学具准备教具平行四边形课件学具平行四边形卡纸、剪刀七、教学环节为能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节：活动1、联想旧知，导入新课；活动2、猜想探究，动手操作；（猜想、动手操作、验证突破重难点）活动3、交流展示、总结概括（合作交流，分析归纳）活动4、应用新知，拓展升华；（灵活运用所学知识，解决问题，并发现规律）活动5、课堂小结，推荐作业；（理清本节所学知识.总结情感收获，巩固应用）（一）联想旧知，导入新课在新课伊始，我结合教材内容，根据学生特征设计了学生在现有知识水平中能解决的实际问题：在方格纸中计算长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形面积。学生利用数格子、割补、凑整等方法，很快计算出平行四边形、三角形、梯形的面积。接着将方格纸撤掉，提出问题：现在你还可以计算哪些图形的面积？哪些图形的面积不会计算？设计此环节的意图在于：让学生回顾割补知识，渗透图形的转化思想。同时激发学生的好奇心，引起思考并对后面平行四边形面积计算公式推导打下基础，自然进入探究环节。（二）猜想探究、动手操作：学生认知是由浅入深的，通过在方格纸中的动手计算。他们已经知道：平行四边...
