天游峰的扫路人一、导入这节课我们继续学习（齐读课题），课文写的是天游峰的扫路人（板书：扫路人），但作者在文中仅仅就写了扫路人吗？指名答：天游峰游客（板书）过度：通过作者对扫路人的描写，你感受到这是一位怎样的老人？打开课文细细品读，拿起笔，写下你的收获。二、新授。1．通过细细品读，你感受到作者笔下的扫路人是个怎样的老人？（指名回答师板书，若出现意思相近的直接和学生共同探讨取舍）穿着朴素、精神矍铄、身体健康、热情好客、自在悠闲、自信、豁达开朗、热爱工作、热爱生活、自强不息、自力更生等2．通过作者具体而细腻的描写，一个栩栩如生的天游峰扫路人呈现在了我们面前，“穿着朴素”是哪位同学体会到的，请你说说？（这是通过老人的外貌描写体会到的，板书：外貌）文中有几处对老人的外貌描写（两处）——同时呈现两段外貌描写的句子。黑板上还有是从老人外貌描写中体会到的吗？继续指名说。朗读体会。第二处外貌描写的句子，能不能合并到第一处去，或者干脆颠倒一下顺序？（不可以，前者是远看老人，只能整体感知，而后者是近距离打量，所以才能看的如此仔细。）说的多好，所以我们在作文的时候，必须注意表达的顺序。3．“热情好客”是哪位同学感受到的？这段中体会到老人的热情好客重点就是两个字：引、沏。（这是对老人的动作描写，边板书“动作”边说：引我一个陌生人进屋，还沏茶，确有同感。）过渡：作者在写老人时，抓住了人物的外貌、动作，还描写了老人的什么？（语言）——板书文中有几处老人的语言描写（3处），那黑板上剩下的这些都是从老人的语言中所感受到的罗？4．指着：“自在悠然”，谁来说说？——出示第六自然段。读的很流利，字正腔圆，可老师并不满意，谁再来试试，知道为什么吗？（读出轻轻松松，自在悠闲），嗯！这次让我感受到了一位自在悠闲的老人，我们一起试试。老人真的不累吗？（累）——导出描写天游峰和游客的句子，齐读感受山的高险及游客的望而却步、半途而返，体会老人时累的，“扫一程，歇一程”说明本身老人也是累的。但老人为什么觉得不累？（“好山好水看一程”可见老人对天游峰的喜爱，即对这份工作的喜爱，因此，老人身体是累的，但他内心不累，老人虽累但快乐着）（热爱工作）——再齐读。5．指着“自信”，自信的老人从哪儿来？出示第三次语言，（学生说，相互补充。）嗯，你来试试。（最终效果：语言内容，读的响亮，内容读完必须朗声大笑，结合“笑声惊动一对宿鸟”，可见老人的笑声，这笑声是自信的笑声，更是豁达开朗的笑声，也是老人最最感染作者、打动作者的地方，达到预定效果后齐读，共同体会感受）6．多么豁达开朗而自信的老人啊，我们能不被他深深的所感染吗？同学们，老人的这份自信，又是从何而来呢？（平时持之以很的锻炼，最重要的：第二次语言，喝的、吃的、呼吸的、还有。。。。。）是啊：老人喝的水（纯净），吃的大米和青菜（放心），呼吸的空气（清新），还有花鸟作伴（和谐舒心），这些我们能享受得到吗？（结合我们身边实际比较）——热爱生活读，一定要达到悠然而自得的效果，吃的、喝的。。。。。这是老人最最满意的，也是离不开这的原因，老人为天游峰（大自然）服务一辈子，这也是大自然对他的最大恩赐，这便是和谐！让我们一道感受老人的这份悠然自得：齐读7．作者通过直接写老人外貌、语言、动作及神态，把一个栩栩如生的天游峰扫路人呈现在了我们面前，这种写法叫——正面描写，通过写天游峰的高、险及游客的表现，使我们对老人更加的敬畏，这叫——侧面描写，侧面描写，可以使文章更加的生动感人，作者章武在这篇文章中正面描写与侧面描写相结合，把一个自信、豁达开朗的扫路人刻画的栩栩如生。今后我们在习作时也要学会这样的写法。3．练笔这篇文章作者通过侧面写将军的表现，烘托了一位毫不利己、专门利人的军需处长的崇高精神，文章开头缺一段环境描写，请你动笔写写。指名读，交流。语文，我们不仅要会学，更要会用，相信同学们在今后的作文中一定会运用正面描写和侧面描写相结合的方法写作文的，同时我也相信，在今后的人生路上，我们也会像文中的扫路人那样，热爱工作...
