——六年级语文下册教案天游峰的扫路人 阅读教学是学生面对文本，在老师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成阅读能力与习惯的实践活动
教学时必须注意突出主体活动，学生要面对文本；教学时必须注意讲究实施策略，在老师的组织与引导下，围绕着一定话题，以对话的方式进行阅读活动；教学时必须注意完成预设目标，让学生经历一个感悟、积累、迁移的认知过程，形成阅读能力，养成良好的阅读习惯；教学时必须注意对话是一个多元解读的过程，是一个渐入佳境的动态变化过程
#此前在首页部分显示#首先要求老师要与文本对话，然后学生与文本对话，在此基础上才是学生、老师文本之间的对话
只有潜心会文本，才能正确地感知课文，领悟作者表达的情感，达到与作者情感的共鸣
一、插图引路熟悉老人 傍晚时分，我下了武夷山的第一险峰;一;;一;天游峰，游兴未尽，踏着暮色，沿着小溪散步
这时隐约听见哗;一;;一;哗;一;;一;的声音由远到近，一声比一声分明
我循声迎了上去，才看清是一位
生答：是一位精瘦的老人
生答：是一位身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色运动鞋的老人
生答：是一位正用一把竹扫帚清扫路面的老人
生答：是一位面色乌黑，眼睛炯炯有神的老人
生答：是一位年龄已经七十的老人
生答：是一位每天负责打扫登天游峰石阶的老人
课一开始，老师用声情并茂的导语，加上线条简洁、人物鲜亮的挂图，将学生带进了文本所描写的特定场景中
然后，启发学生从老人的年龄、相貌、神情、穿着、工种、职责等方面来具体描述
这样，一位慈爱、和气、可亲的老人出现在了学生的面前，一下子缩短了学生与文本的距离，为学生与文本平等对话作好了铺垫
二、切身体验感知老人 热情的老人把我引进他的小屋，为我沏了一杯热茶
我俩的心灵沟通了，开始聊了起来
我问：如今游客多，您老工作累吧 1、同学们，一位七十岁的老人每天打扫
