《小数的性质》说课稿单位：洛阳市栾川县第二实验小学学科：小学数学姓名：赵红娟《小数的性质》说课稿洛阳市栾川县第二实验小学赵红娟说教材小数的性质是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容，这部分内容，是在学生学习了小数的意义及读写法的基础上进行的，它是后面学习小数的化简和改写的重要依据，也是学习小数加、减法的重要基础知识，因此，小数性质的教学是本单元教学的重点内容之一，针对教材的特点和课程要求，确定本节课的教学目标如下：说教学目标：（1）使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。（2）结合教学培养学生分析问题、解决问题、动手操作及归纳概括能力。（3）通过理解小数的性质，使学生体会到认识来源于实践并指导实践。说重点和难点：教学重点：小数性质的理解和掌握。教学难点：归纳概括小数的性质。说教法利用情境教学法导入新课；在抽象、概括小数性质的过程中，主要运用了直观教学、动手操作、多媒体辅助，让学生充分感知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡；在应用小数的性质进行化简和改写（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用。说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过猜想、验证、汇报交流活动，培养学生探索学习的过程和合作交流的好习惯。说教学过程本节内容比较简单，只要按着课标要求，选择学生身边的数学，激发学生学习兴趣，把调动学生学习的主动性、积极性放在首位，充分发挥学生的自主性，引导学生自主探究，便可以顺利完成教与学的任务。为了取得良好的教学效果，我是这样设计教学的：（一）激趣导入，提出问题（课件出示）同学们，昨天，明明在标价每千克0.6元的西瓜摊上买了一个大西瓜，林林在标价每千克0.60的另一个西瓜摊上买了一个大西瓜，两人路遇时为西瓜的价格高低争论不休，现在请同学们当评委，你认为他们俩的西瓜价钱谁高谁低？为什么？此时学生兴趣盎然，教师以此为契机组织教学。（二）自主探究，掌握规律1、组织学生讨论交流，初见规律。根据学生已有的知识达成共识：（1）据生活实际可知：0.6元是6角，0.60也是6角，所以0.6元=0.60元；（2）据小数的意义可知，0.1元是把1元平均分成10份，每份是十分之一元，写成小数是0，1元（即1角），0.6里有6个0.1，所以0.6元等于6角；0.10元是把1元平均分成100份，每份是一百分之一元，用小数表示为0.01元,0.01元（即1分）60个0.01元是0.60元，所以0.6元=0.60元，从而得出明明和琳琳所买西瓜价格相等的答案，学生也从中初步明确了：在小数的末尾添上0或去掉0，小数大小没有变化。2、在学生初步领略规律(性质)后，再引导学生学习例题，继续探究概括出小数的性质。先把学生分成两大组，每组发给一张面积相等的正方形卡片，要求一组卡片表示出100分之30的部分，另一组表示10分之3的部分，学生可通过画画、涂涂、剪剪等形式完成，然后组织学生交流比较030和03的大小，最后让学生根据以上两例的研究总结出：在小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变的性质，此时教师揭示本课学习内容并板书课题。通过以上教学，引导学生动脑思考，动手操作，自己归纳总结出小数的性质，让学生参与概念的形成过程，有利于激发学生学习的主动性，发展逻辑思维和概括能力，注重培养学生独立获取知识的能力。三、运用规律，解决问题1、引导学生运用小数的性质，自己讨论例3和例4，师做适当的引导，点拨例3是化简小数，让学生弄清要去掉什么位置上的0，例4是按要求改写小数，要强调整数如何该写成小数2、巩固练习（1）化简（2）改写(3)判断正误。巩固练习是理解、消化新知，巩固新知，形成技能技巧、发展智力的重要过程，该环节让学生应用小数的性质对小数进行化简和改写，在这个过程中，设置关键性问题引导学生重点发现和理解“小数中间的0能不能去掉？”“化简和改写时应注...
