《燕子》说课稿一、说教材《燕子》是苏教版四年级下册第一单元第三课，本课为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。3.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。教学难点：体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用；初步体会动静结合的写作方法的和谐美。课时安排：两课时。二、说教法、学法１．情境创设，激趣导入著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，上课伊始《春天多美好》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟读，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如感受“圆晕”一词和“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。２．自主品悟，小组合作《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，自主探究，教师适时点拨指导，师生互动、生生互动，形成一个开放而有活力，宽松而又和谐的课堂。３．联系生活寓学于练《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了一项放性的作业：仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的事物的外形。这有利于巩固所学的抓住特点来描写物体的方法。课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三、说教学过程（一）引情入春初涉文本利用儿歌及相关视频，为学生提供可具体感知的情境及形象，感受生活，想象能力，激发学生学习的兴趣，强化学习效果。（二）初读感悟文词句式之美。采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，并锻炼学生的概括总结能力，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受。（三）再读感受燕子与春天灵动之美。1．小组合作学习，汇报研究成果。学生通过小组合作学习，反复朗读文本，体会好词佳句，教师相机指导，让学生在读中感悟，在合作中学习文本，培养学生自主学习能力，充分体现学生主体、教师主导的地位，解决个体间认知差异。激发学生热爱自然、热爱生活。2．教师配乐，全体学生再次美读全文，随着学生的读慢慢展开一幅简单灵动的山水画卷！末段感情升华，是本课的难点，学生理解起来有困难，引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。（让学生情感尽情宣泄，让文本之美尽情展现）3.为课文插画来拓宽学生视野巩固深化学习效果。（四）出示练习内容，指名回答。检查学生对课文重点的掌握情况，培养学生创造性使用语言文字的能力。（五）联系生活小练笔。仿照作者描写小燕子外形的写法，以“麻雀”为题，写一段文字。巩固所学抓住主要特点来描写物体的方法。麻雀是学生每日都可见到的鸟，仿写有利于将学文本迁移到创作文本中来。四、说板书设计3.燕子外形美飞行美停息美春天美
