《电和热》说课内容 一、说教材 二、说大纲 三、说教法 四、说学法 五、说过程 一、本课内容的地位与作用 二、本课内容编排的特点及其效果 说教材（一）本课内容的地位与作用 《电和热》是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。本章是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习《电和热》，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。（二）本课内容编排的特点及其效果 从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。 说大纲 一、教学目标 二、教学重点、难点 （一）教学目标 ◆ 知识与技能 ①知道电流的热效应。 ②知道焦耳定律。 ◆ 过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，知道电流的热效应与哪些因素有关。 ◆ 情感态度与价值观 ①通过学习电热的利害，学会辨证地看待问题。 ②通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。（二）教学重点、难点 通过实验探究电流的热效应与哪些 因素有关，并运用解决简单问题。 说教法 提出问题——实验探究──交流评价说教法 主要教学手段：⑴ 为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用实物投影辅助教学；⑵ 为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。 说学法 发现问题——作出猜想——设计实验——验证假设——交流评价——分析归纳——练习应用说教学过程（一）新课引入② 生活中还有哪些类似的现象？① 灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？说教学过程（二）焦耳定律 提出问题：（实验引入） 为什么电炉丝通过导线接到电路中， 炉丝热得发红，导线却不怎么热？说教学过程科学猜想： 电流通过导体产生的热的 多少与哪些因素有关？ 跟与通电时间、电流、电阻有关。 实验探究实验器材： 学生电源、电阻2 个、...
