幼儿园活动中如何做到有效提问提问，是教育教学活动组成的一部分，在任何学段的课堂中都会出现，它与活动目标的设定，教育对象的已知经验有着密切联系
提问技巧的运用，方法是否得当将直接影响教育教学活动的效果，对拓展幼儿的想象力、思维水平、口语表达能力都起着推波助澜的作用
那么，教师在课堂中怎样才能做到有效的、恰当的提问呢
一、提问应开门见山，直截了当，尽量避免冗杂的话语
例如，大班拼音活动《复韵母ɑi》，老师想引出开门的“开”，于是做了这样一组动作：先出去，再敲门，然后幼儿说请进，老师再打开门
提问：小朋友们，老师刚才干什么了
（出去了）然后呢
（敲门）再然后呢
（老师进来了）老师怎么进来了
（老师开门走进来了）
试想一下，从最初的提问，到最后的生成答案，中间浪费了多少时间，又有多少提问是针对本节活动的重点
老师为何不直接打开门问幼儿：小朋友们，老师在干什么呀
（开门）便可一下引出
二、提问要灵活变通，不要过分追求答案的唯一性
老师在设置问题的时侯，心中往往会有一个预设的，较为合理的标准答案，但幼儿的思维状况与已知经验往往参差不齐，对于老师的提问也会做出不同的反应
例如：中班社会活动《十二生肖的故事》，师提问：小朋友们，今年是什么年啊
（马年）那你们都属什么呀
（我属老鼠，不对，我属小牛，老师……）
对于这样一个问题，老师想引出老鼠这个属相，但她忽视了我园幼儿的实际状况，同一班的幼儿年龄是存在差异的
三、提问目的不明确，切忌越问越远
老师本来想通过一个问题引出本节活动的重点，但却越引越远
例如，大班拼音活动《复韵母ａｉ》，老师与配班老师手挽手从教室前面走过，问幼儿：小朋友们，老师刚才干什么了
（走过去了）怎么走过去了
（手拉手走过去了）看清楚，是手拉手吗
（不对，老师是抱在一起走过去的
）为了引出“挨”，老师抛出一个问题，答案却相隔十万八千里，然后又生成另一个问题，费了好大劲，幼儿
