构建小学数学“高效课堂”之我见宝鸡市秦机子校范萍[摘要]构建小学数学“高效课堂”，首先要从教师的教育理念和观念入手；其次通过生活实例激活学生学习热情；充分利用电化教学，激发学生探究欲望，培养学生的合作意识；从而达到运用所学知识解决实际问题。[关键词]构建数学高效课堂[正文]：高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么如何构建小学数学高效课堂？一、从教学理念入手，改变教师观念。首先，教师要树立平等、民主的观念，不再唱独角戏，不做知识的裁判和课堂的主宰者；其次，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。二、从生活实例入手，激活学生热情。数学源于生活，学生平时的实践生活中就蕴藏着许多熟悉的新奇的数学内容，是数学教学的“活教材”。因此，教师就应该抓住这个特征，以此为契机，从学生的生活入手，让他们熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等作为学生探索的对象或内容，这样，学生认识到从实践生活中就能学习数学知识。激发了学生的学习兴趣和参与热情。如在教学认识“百分数”时，因为“百分数”充斥生活的各1个角落，因此，课前让学生从自己的身边搜集资料，给学生先形成“百分数”初步印象，然后再让学生在课堂上讨论、探究“百分数”的写法、读法及其意义等，从而达到认识“百分数”的目的。三、激发探究欲望，培养合作意识1、巧设情景、激发学习兴趣。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，将学习的主动性交给学生。创设合理情境，善于启发质疑，唤醒学生的质疑思维，使其勇于探究。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，开始我就用挑战性的语气说：“同学们，一个数能不能被3整除，老师一看就知道，不信，试试看!”接着让学生说出一些自然数，而我能对答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快揭开心中的“谜”。于是，学生求知若渴的情绪被调动了起来，产生了强烈的求知欲。这样，学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，成了主动探索者。2、设置问题、激发探究欲望。著名的科学家波普尔认为：“创造思维活动是从问题开始的”。正是问题激发我们去发现知识、发展知识、总结知识、应用知识。在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，使数学教学成为“问”数学、思考数学，则可以创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。如，教学“元、角、分、换算”时，先让学生回答“10+2=12”的等式能否成立，学生回答：能，那么，“1+2=12”的等式能否成立，学生显然回答：不能。我说：“学了这节课，我们就有办法使等式成立。”学生一下子对问题产生了浓厚的兴趣，激发了学生探究欲望。3、自主探索、给足探究空间。“高效课堂”提倡向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学2思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以师生之间、学生之间交往互动与共同发展的双边教学活动成为一种主流。教学中要留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究，在交流中发现。必须让学生有足够的时间积极思考、探索知识，让他们经历从迷惘、迷惑到豁然开朗的过程。学生有了足够的时间享受自主探究的学习过程，才能让所学内化为自己的东西，充实自己的知识结构，提高课堂的教学效率。4、分组讨论，培养合作意识。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性，设计最佳小组。一般四至六人为一小组比较合理，当然也可根据实际情况而定，确定小组成员的职责，使之明确任务，各...
