听读课文：说一说，议一议这是谁的最后一课？大家是怎样对待这最后一课的？这为什么是最后一课？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。题目不但点明了文章内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。小说（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕和尾声。小说：一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。（1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。（2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、心理、语言、细节描写等。（4）小说的环境：自然环境和社会环境。（5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；按体裁分：历史、推理、科幻小说等。小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃哽咽婉转郝叟祈祷惩罚懊悔诧异踱来踱去捂戒膝赚钥匙藤挟皱gěngyèwǎnhǎosǒuqídǎochéngàochàduówǔjièxīzhuànYàoshiténgxiézhòu征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：懊悔：惨白：旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福免祸的活动。心里想。觉得十分奇怪。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。(面容)苍白。1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”?2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”?“我”是小弗朗士。不是都德。因为小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。同时我的见闻和感受也是本文的线索。以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。第一部分（1-6）序幕上学路上第二部分（7-10）开端上课之前第三部分（11-23）发展上课经过第四部分（24-29）高潮、结局宣布下课2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？分析课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、沿途有哪些景象吸引了他?天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。2、这些景象有什么作用?揭示了小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。3、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。1.幼稚；2.贪玩；3.还能管住自己。分析课文第7-10节（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前...
