浅谈中小学音乐课教学模式的思考与研究姓名：刘静单位：鹤壁市淇县高村镇实验学校浅谈中小学音乐课教学模式的思考与研究【摘要】近年来，我国教育事业蓬勃发展，现行音乐教育在很多方面已不能适应素质教育发展的要求，音乐教学模式存在着诸多不适应时代发展的问题，在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态，完全是老师说了算。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。这需要从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。在初中阶段，根据学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以采用“导入→活动→创作→表演、评议”的“活动模式”，通过德育与美育、生动与主动、传授与创造、静态与动态、单一与综合等五种音乐教学策略，使我们的学生们在音乐课堂上真正能够走进音乐之中，真正体验音乐带来的快乐。【关键词】音乐教学模式艺术教育教学策略音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。随着课程改革的深化，尤其是在应试教2育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一，音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。一、回顾与分析我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。课堂结构为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。但在一3部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加。对作品的理解，完全是教师说了算，在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所以音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。二、研究的思路1、明确目标、转变观念教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。2、研究、总结国内的经验及其模式4自八十年代以来全国各地开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐教学的有志改革者，他们在中小学音乐教育的各方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验，在各地的刊物上都有报导，我们要认真做好理解、学习工作。3、加强对国外音乐教学思想与模式的研究本世纪以来产生的音乐教育...
