凸显自主性、实践性、发展性的校本德育模式在学校和学生的发展过程中,德育具有非常重要的功能,并处于学校各项工作的首要位置,这是毋庸置疑的。在党的教育方针中,德育处于德智体美劳各育的首位,通常表述为“德育为首,五育并举”;在学校的管理实践中,德育和教学是学校的两项核心工作,通常表述为“德育为首,教学中心”;在学生综合素质发展过程中,德育处于引领地位,通常表述为“先学做人,后学做事”。但在我国中小学,德育的地位、功能和作用并没有得到很好的体现,德育针对性和实效性不强的现象普遍存在。究其原因,除了德育泛政治化倾向、德育远离学生的生活实际和德育中存在的假大空现象外,学校不能结合自身实际建构科学、有效、可操作的校本德育模式是其中重要的原因之一。为此,我校从2020年开始进行建构校本德育模式的探索和实践,并逐步形成了具有陈经纶中学特色的,凸显自主性、实践性、发展性的校本德育模式。一、校本德育模式的提出、丰富和发展校本德育模式的形成有两条路径。一条是在学校长期的历史发展过程中,学校德育的目标、内容、途径、方法不断成熟并形成了本校特色,得到了广大师生和同行的认可,并经过干部、教师和研究人员的提炼和升华,在实践中不断形成独特的校本德育模式。一条是校长、德育干部和教师对学校德育规律有深刻的认识,对学校德育目标有明确的定位,对学校德育实际有清晰的了解,通过经验反思和理论思考,提前预设和构建一个校本德育模式框架,并在以后的实践中不断探索、实施、丰富和发展。我校校本德育模式沿着第二条路径不断形成。2020年暑假,学校在北戴河召开了教职工代表大会,张德庆校长在总结了2002年成功申办北京市首批示范性普通高中经验的基础上,提出了一套学校教育、教学、管理的整体改革方案,勾画出陈经纶中学未来的发展愿景。“三构建一加强”的德育工作模式是学校整体改革方案中的一项重要内容,学校希望通过凸显自主性和实践性的德此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。育模式的建构,还德育的本来面目,让学生成为自我管理和自我教育的主体,让德育贴近学生,贴近实际,贴近生活,让活动和实践成为德育的重要手段和教育载体。当时提出的校本德育工作模式的内涵是,构建自我管理自我教育体系,构建人生远足实践教育体系,构建星级志愿服务教育体系,加强校园文化建设,简称“三构建一加强”。由于学校正处于改革转型期,“三构建一加强”的校本德育模式只有一个空壳,并没有实质性内容给予支撑,它是经过多年的探索实践而逐步发展和完善的。学校首先开始建立学校、年级、班级三级学生自我管理组织,并通过开展以“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”为内容的“八好班集体”建设活动,支撑三级学生自我管理组织的有效运转,使自我管理自我教育体系有了丰富的内涵和有效的运行机制;志愿服务活动是我校的传统德育教育形式,为了进一步扩大活动的教育面,激发学生的参与热情,从2020年开始,我校把志愿服务的范围扩展到家庭、班级、学校、社区和社会各个方面,并推出了“星级评定”活动,评选各种志愿服务之星,使得志愿服务活动得到了很大发展,校内百个志愿服务基地是我校志愿服务活动的亮点;2020年10开始,学校开始组织学生人生远足活动,开封洛阳西安线路、西安延安壶口线路、曲阜泰山沂蒙三条线路同时启动,从此拉开了学生社会实践的序幕,自此以后的每年寒暑假、公休假、双休日,我们都要根据季节和学校教育需要,组织学生参加市内、省外、国外社会实践活动,人生远足实践教育体系已经成为学校的一项特色德育品牌,在市内外产生了良好的影响;科技、体育、艺术俱乐部和学生社团活动的大力开展,极大地丰富了学生的校园文化活动,校园充满着青春的气息和活力,充满着笑声、歌声和读书声。截止到2020年7月,我校已经形成了比较成熟并且内容丰富的校本德育模式(见表1)。二、校本德育模式的完善、升华和与时俱进2020年秋季开始,北京市高中新课程改革全面启动,选课制、走班制、导师制的出现,社会实践、社此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...
