《千以内数的认识》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《千以内数的认识》教学设计《千以内数的认识》教学设计教学目标：1、学生在具体的情境中感受数的意义，培育学生的数感。2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。教学过程：一、复习导入1、口答：我们班一共有42个小朋友。（板书：４２）你对这个数有什么认识？（板书：十，个）再增加几人，可以变成100人？（口答）（板书：１００）那么，１００和４２有什么不同的地方？（一个是三下载后可任意编辑位数，一个是两位数。板书：百）4、出示全校集会照片。（1）我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估量一下我们学校大概有多少个学生吗？（2）学生进行大胆地猜想。（3）对比较接近的答案进行板书，并予以鼓舞。（4）老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。（板书：1000）5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今日要学习的内容。（板书课题：1000以内数的认识。）通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗？让我们比一比谁学得最好。二、学习计数单位“千”。1、数一数。课件出示十个方格。请你来数一数，一共有几个格子？学生数，并汇报数的过程和结果。你能把刚才的结果用一句话来概括吗？（板书：10个一是十。）老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢？（一个十是十）下载后可任意编辑2、动动脑。数数老师发给你的格子一共有几个？反馈自己数的方法。课件演示：十个十个地出示成一百谁能像刚才一样来说一句小结的话？（老师板书：10个十是一百。）3、师：假如我们一百一百地数，那会是怎么样的呢？十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。汇报合作情况。课件演示：一百一百地出示成一千（老师板书：10个一百是一千。）让我们一起一百一百地数，从100数到1000。两百两百地数数到1000，你会吗？还可以几百几百地数？师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位（板书：千）4、师：我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗？让我们在计数器上找一找它们。5、关于这几个数位，你有什么发现？对比板书，进行观察。（引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系并知道各自所在的数位。）下载后可任意编辑6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。检测练习。1、完成第68页的“做一做”。1）由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。2）引导学生小组自行探究操作。3）巡视指导各个小组的活动。4）反馈：哪个小组同意和大家分享一下你们的方法？（强调进位和拐弯处的数数）2、数一数。（1）一个一个地数，从772数到764。（2）从895往后数7个数。（3）十个十个地数，从230数到320。（4）五十五十地数，从400数到700。（5）请你也来制造一组数数的题目，同桌一起数。（6）巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。3、猜一猜。老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是“元”。这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜想随时说出价格范围。（399元）下载后可任意编辑这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜想随时说出价格范围。（668元）4、数格子。数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。（391）可以有多种方法。五、全课。1、今日我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？还有什么地方没有听懂？2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今日学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好！第2《千以内数的认识》教学设计教材特点：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的’十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培育学生的数感。教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位...