下载后可任意编辑《枫树上的喜鹊》教学反思范文(通用3篇)《枫树上的喜鹊》教学反思1《枫树上的喜鹊》这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特别的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边人人都可以制造童话。这是本册书第四单元的第二篇课文,本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。仔细研读了教材及老师用书,反思如下:一:应该抓住“喜爱”这个核心词语,多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,所以老师应该少讲解,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜爱”的程度不够,指导朗读缺乏高度,我说的也过多。二:指导孩子找出“我”喜爱什么,串联全文因为“喜爱极了”,所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事:唱歌,做游戏,学拼音,看日出…下载后可任意编辑…也是因为“喜爱极了”,所以喜鹊们欢乐,我也就兴奋它们的一举一动我都“懂得”,课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了,就应该抓住核心开展教学活动,引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子,多读多体会就好,少讲解。三、读中感悟教学中,我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来,把它当成小喜鹊,并用喜鹊之间的对话进行沟通,在“鹊,鹊,鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮,不知不觉地集中了学生的注意力,也在师生有趣的对话中感悟了课文内容进而在感悟课文内容的基础上,进行情景想象,既培育了学生的想象力,也激发了他们的写。通过今日的教学,我深深地体会到真的是“台上一分钟,台下十年功”,还得多读书,丰富自己;多向更多的同行前辈们学习;更要总结实践经验,学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力,让每个孩子爱上语文课做一名真真正正的合格语文老师!《枫树上的喜鹊》教学反思2《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜爱站在枫树下看喜鹊一家,由喜鹊一家的叫声中,想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。下载后可任意编辑在本单元的学习目标中,有一个主要的语文能力的培育——运用学到的词语,把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练,要求是:展开想像,获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练,要求是:读句子,想画面。这三次要求,由易到难,螺旋上升。在这样的思想指导下,我确定了课文重难点:一、培育学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象,并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时,进行随文识字,教学重难点分到两个课时中,每节突破一个。第一课时,首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上,讲前四个自然段,让学生读懂“我”喜爱做什么。在此过程中,联系生活实际、找近义词等方法,引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思,借助象形字特点,指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中,指导感情朗读。这一个环节的教学,我的重点目标放在词语理解,把难的词语理解了,指导感情朗读也就水到渠成了。第二课时,讲五至十二自然段,这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出:“作者看到了什么”,引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式,学生已经有过接触,所以没有再去进行仿写下载后可任意编辑训练。作者听到的内容,在文中出现两次。在原来的.教学设计中,是一起讲的。但在课堂教学中,发现学生并没有搞清楚哪个是听到的,哪个是想到的,所以临时改变为:读文章,从文中找一找,作者听到了什么?这部分的内容我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找准确,并能有感情地朗读,就能顺利过关。要提到的是,标点符号没有讲解,只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话,标点不一样,要通过朗读,读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。...