人教版《可能性》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑人教版《可能性》说课稿（通用3篇）《可能性》说课稿1一、结合学情说教材今日我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”。《可能性》是义务教育课程标准教材的新增内容。这一内容属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，而概率已成为未来公民应该掌握的主要知识，它是培育学生随机性观点理解世界的主要内容。“课程标准”对这部分的要求：让学生从生活事例中丰富对确定和不确定事件的认识知道事件发生的可能性的大小，培育学生对数学的兴趣。引导学生独立思考，合作沟通，体验探究的乐趣，注重对事件可能性的理解。这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性。我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引。而可能性知识学生在生活中会常常遇下载后可任意编辑到，也常常利用生活中的经验自己解决，但他们没有与我们的数学知识联系起来。所以可以联系实际出发教学从而使他们产生学习动机。然而学生之间还存在着个别差异，这就要求老师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参加到课堂中来，采纳灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。新的课程标准中提倡老师要关注每一个学生的进展，老师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：教学目标：1、通过猜想和简单的实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性。2、培育学生的猜想意识，表达能力以及初步的推断能力和推理能力。3、培育学生的学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重点：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的。教学难点：会用“可能、不可能、一定”等词语来表下载后可任意编辑达事件发生可能性。二、联系实际说策略（一）说教法：“数学教学是数学活动的教学”因此我设计了“提出问题情境——学生实践验证——解释与应用”的教学模式。整节课，学生在猜想、验证、推断的探究活动中经历着事件发生的必定性和随机性，尝试着成功的喜悦。并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同进展。（二）说学法：标准明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。”所以，我这节课设计了以学生活动为主的学习方法：让学生猜一猜、画一画、说一说、实践、验证、游戏等。三、体现课标说流程第一板块：创设情境，引出课题。“猜一猜”的游戏使学生在有趣的游戏中初次接触到“可能性”，直接地感受到“可能性”与现实生活的联系唤起学生探究新知的欲望。第二板块：实践活动，探究新知。本板块开展有趣的摸三角形的活动，让学生在实验、猜想、验证以及沟通的过程中感受“一定”“不可能”下载后可任意编辑“可能”形成的条件，同时，通过对统计结果的观察和比较初步培育学生形成尊重事实的科学态度。例二的处理，采纳了学生自学的方式，安排学生自己去学习汇报，把主动权交给了孩子使学生有可以施展的平台。然后，再次调动积极性，采纳了用喜爱的手势推断生活中的事例一项活动，目的是进一步丰富对生活中确定与不确定的理解。第三板块：巩固升华，活用知识。本版块我为学生精心设计了四个小练习。其中涂一涂和举手游戏是为了让学生细心地推断，而且在举手的同时他们也在进行理性的思考，怎样才能符合要求，这也为下节课学习可能性的大小做了良好的铺垫。我设计了说、涂动手结合的练习模式，能让学生在轻松的氛围中巩固新知。第四板块：总结...