下载后可任意编辑五年级上册语文《山居秋暝》课件【三篇】【篇一】五年级上册语文《山居秋暝》课件1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。3、培育学生探究、质疑、批判的文化精神。教学重难点：1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。(难点)教学安排：一学时教学过程：一、导入、作者简介由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅下载后可任意编辑过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今日我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示课题)二、老师范背或指名学生背诵默写。三、诵读指导。(节奏停顿，语气语调)四、学生谈初读感受，自由评析，老师点评。五、鉴赏全诗。(引导学生探究、质疑、批判。)要点：1、新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐均言埋迹林泉，遁形江湖。3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为下载后可任意编辑“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关怀，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”6、关于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。7、质疑和批判。黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者。”六、学生将此诗改写成散文短章，相互沟通。七、课堂迁移训练。【篇二】五年级上册语文《山居秋暝》课件教学目标下载后可任意编辑1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具准备课件教学设计一、激趣导入：1.今日，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。板书：山居秋暝2.作者介绍王维(约701-约761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄予了诗人闲适的感情，当用轻快的调子下载后可任意编辑诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画(一)题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢...
