下载后可任意编辑《欲速则不达》教学设计《欲速则不达》教学设计1教学目标：1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓舞学生借助工具书或联系上下文来理解。2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。3、通过自悟、讨论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学重点：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，还记得上学期学过的课文《晏子使楚》吗？文中的宴子是个怎样的人呢？（足智多谋、聪慧、幽默……）2、假如你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪慧、机智、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（重用他！尊敬他！信任他！）3、齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家常常会出现这样那样的过下载后可任意编辑失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。（板书：晏婴齐景公）二、揭示课题，初步感知。1、可是，这棵齐国的智慧之树却要倒下了。“病甚，且死”，危在旦夕（板书）。什么是“危在旦夕”？（危险就发生在早晚之间。形容非常危险！）2、这时的景公，与晏子有着深厚君臣情谊的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，将会有怎样的表现呢？今日我们就来学习课文（板书：欲速则不达）齐读课题。欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。3、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。）4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢？轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一个什么故事？5、检查自学。看看这些字你都掌握了吗？课件出示：驿使韩枢驺子驭马霍地6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？下载后可任意编辑三、细读课文，感悟体会。1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？（不能，路途远，他跑一定很慢。因为他太（一心）想快了，以至都慌了。2、看看他为什么想快？指名读①自然段。“危在旦夕”如何理解？（危险在早晚之间。）3、带着你的理解，再来读读。（指名读-----齐读）4、自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？从课文的哪些地方可以看出他一心想快？（1）景公听了，急得霍地站起来。从“霍地”动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地）（2）从“十分焦急、高声喊道”从神态描写可以看出他就想快。（3）景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。（4）从“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，下载后可任意编辑火速回去。”从语言描写中看出他就想快。5、看这样的两个句子有什么异同？出示：“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”（语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。6、指导朗读。（1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲热朋友，你怎么读？（2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？7、还有什么地方让你看出他就想快？（1）“好车良马”这是选择的工具，既选好车，又选好马。（2）（“心急如焚”。从心理描写看出来（3）“景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。师：是驺子韩枢真的驾很慢吗？（生：不是。）驺子下载后可任意编辑韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公平常不驾车，他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。（4）“弃车”、“徒步跑”也能看出他想...
