下载后可任意编辑《有趣的造型》教学反思(6篇)《有趣的造型》教学反思第一篇:忙碌的讲课竞赛折腾我好久,虽然没打算讲,但既然参加,总也是个心事。备课,准备材料,讲了个手工课,准备材料让我绞尽脑汁,用了一天的时间来购置寻觅。课在上周四上午讲完了,还算顺利,和预想的教学效果一样,老师激情迸发,学生积极配合,气氛活跃。但在作业环节,因事先没让学生先做个半成品,作业完全在课堂上出,结果超时了,台下听课的同事给我打手势时间到了,我会意,但也没办法。最后作业效果还是不错的,比我预期设想的效果好,学生的想象比老师丰富,这点不得不佩服。在讲评作业环节,我语言提醒手势提示让正在做的同学听下来,有的同学都做了两个了,还在做可见手工课的引力多么大,学生是多么热爱。好不容易小组都做好了,我提问引导欣赏评价,可是只要一个学生频繁举手,有个自由发言然起来说还停止了发言,弄的我很被动,一个人自言自语,最后草草收场。课前我还提醒学生积极举手发言,讲评的时候积极参加,结果还是这么不理想。心里很不兴奋,甚至很生气,课讲完了,心里还是疙瘩解不开,这到底是怎么了,讲课选的还都是好学生,平常积极发言的学生,以后见面在发下载后可任意编辑问吧。课后挨个问这些学生,“你们怎么上课不说话了啊”“不说话让你们别在做了停下来吗”“问什么不看同学的作品呢”“他们做的都很好啊”“看了大家的作品,你们没有什么想说的吗”“平常很积极的怎么不说话了”“没有你们喜爱的作品吗”想到很多同学一言不发,只有几个同学用无辜的眼神看着我。“老师我回答问题发言了啊”“老师我喜爱的有的同学已经说了”“我在想第二个接下来应该怎么做”“他们做的都很好我不知道说什么”······听着同学们的辩解,看着他们天真的眼神,我无语,记得一个专家说,没有不合格的学生,只有不合格的老师。我反思自己。是啊,平常上课了让学生作业出效果,很少在作业完成后评价,间或的评价也是在作业进行中,每次学生作业后就批改装订迎接检查了,只把作业反馈给学生。平常的习惯造成了学生评价的缺失,出现公开课上这样的情况也是正常的反应吧。什么作业一定要当堂评价呢?特别是手工课,让学生尽情的去创作,创作甚至可以延伸到课下,只要学生热情不减,新颖的作品肯定层出不穷。假如我们课下进行一个专门的展览,学生会不会评价的很热烈呢?例如欣赏课,下载后可任意编辑学生就能放松的发表自己的见解,表达自己的感受,学生的感受从自己的视觉和理解出发,很有个性的表达,往往让你耳目一新,从另一个视角感悟学生的独特感受。不也是很好吗?我这样想着,心中的不快很快释然,和天真的孩童一起,永远年轻,幸甚至哉。《有趣的造型》教学反思第二篇:整个制作过程结术后,我自己觉得特别投入,非常轻松,既是一门艺术课程,又是一种游戏活动,学生通过蛋壳这种游戏,把自己所观察到的一些事物形态,手工拼贴描绘出来,促进他们的大脑发育,启发他们的观察力,制造力及审美情趣。1蛋壳制作过程把美术游戏与游戏结合起来,寓教于乐,手脑并用,动静交替,学生可以在玩中做,玩中学,整个制作过程生动有趣,丰富多彩2手工制作利用蛋壳,它是生活中常见的一种废弃游戏,学生开发,利用这种材料既可以废物利用,同时增加学生的新奇感,好奇感,整个活动过程调动了学生的积极性,学生根据蛋壳材料特性简单清洗后拼贴,绘制,创意和设计,美化生活,使学生形成初步的设计意识,获得初步的审美经验和鉴赏能力。3合作方面体现的也较好,制作小组由学生自由组合,下载后可任意编辑各小组同学之间相互讨论主题及其形式,形成共识,内容分别“神六”具有民族风味的“草帽舞”周敦颐的“莲”及“漂亮的海底世界”,“漂亮的大自然”等。学生把艺术与人文有机结合,含义深刻,思想积极,他们合作,配合得非常默契。整个活动过程丝毫没有老师“要我制作”的感觉,而是“我要动手制作”,同时培育了学生自主学习的能力。《有趣的造型》教学反思第三篇:我觉得学生在制作底座的过程中浪费了很多时间,了节约制作底座的时间,也了让这节课的重点造型设计更突出,我决定改变原...