下载后可任意编辑《有趣的造型》教学反思（6篇）《有趣的造型》教学反思第一篇：忙碌的讲课竞赛折腾我好久，虽然没打算讲，但既然参加，总也是个心事。备课，准备材料，讲了个手工课，准备材料让我绞尽脑汁，用了一天的时间来购置寻觅。课在上周四上午讲完了，还算顺利，和预想的教学效果一样，老师激情迸发，学生积极配合，气氛活跃。但在作业环节，因事先没让学生先做个半成品，作业完全在课堂上出，结果超时了，台下听课的同事给我打手势时间到了，我会意，但也没办法。最后作业效果还是不错的，比我预期设想的效果好，学生的想象比老师丰富，这点不得不佩服。在讲评作业环节，我语言提醒手势提示让正在做的同学听下来，有的同学都做了两个了，还在做可见手工课的引力多么大，学生是多么热爱。好不容易小组都做好了，我提问引导欣赏评价，可是只要一个学生频繁举手，有个自由发言然起来说还停止了发言，弄的我很被动，一个人自言自语，最后草草收场。课前我还提醒学生积极举手发言，讲评的时候积极参加，结果还是这么不理想。心里很不兴奋，甚至很生气，课讲完了，心里还是疙瘩解不开，这到底是怎么了，讲课选的还都是好学生，平常积极发言的学生，以后见面在发下载后可任意编辑问吧。课后挨个问这些学生，“你们怎么上课不说话了啊”“不说话让你们别在做了停下来吗”“问什么不看同学的作品呢”“他们做的都很好啊”“看了大家的作品，你们没有什么想说的吗”“平常很积极的怎么不说话了”“没有你们喜爱的作品吗”想到很多同学一言不发，只有几个同学用无辜的眼神看着我。“老师我回答问题发言了啊”“老师我喜爱的有的同学已经说了”“我在想第二个接下来应该怎么做”“他们做的都很好我不知道说什么”······听着同学们的辩解，看着他们天真的眼神，我无语，记得一个专家说，没有不合格的学生，只有不合格的老师。我反思自己。是啊，平常上课了让学生作业出效果，很少在作业完成后评价，间或的评价也是在作业进行中，每次学生作业后就批改装订迎接检查了，只把作业反馈给学生。平常的习惯造成了学生评价的缺失，出现公开课上这样的情况也是正常的反应吧。什么作业一定要当堂评价呢？特别是手工课，让学生尽情的去创作，创作甚至可以延伸到课下，只要学生热情不减，新颖的作品肯定层出不穷。假如我们课下进行一个专门的展览，学生会不会评价的很热烈呢？例如欣赏课，下载后可任意编辑学生就能放松的发表自己的见解，表达自己的感受，学生的感受从自己的视觉和理解出发，很有个性的表达，往往让你耳目一新，从另一个视角感悟学生的独特感受。不也是很好吗？我这样想着，心中的不快很快释然，和天真的孩童一起，永远年轻，幸甚至哉。《有趣的造型》教学反思第二篇：整个制作过程结术后，我自己觉得特别投入，非常轻松，既是一门艺术课程，又是一种游戏活动，学生通过蛋壳这种游戏，把自己所观察到的一些事物形态，手工拼贴描绘出来，促进他们的大脑发育，启发他们的观察力，制造力及审美情趣。1蛋壳制作过程把美术游戏与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，学生可以在玩中做，玩中学，整个制作过程生动有趣，丰富多彩2手工制作利用蛋壳，它是生活中常见的一种废弃游戏，学生开发，利用这种材料既可以废物利用，同时增加学生的新奇感，好奇感，整个活动过程调动了学生的积极性，学生根据蛋壳材料特性简单清洗后拼贴，绘制，创意和设计，美化生活，使学生形成初步的设计意识，获得初步的审美经验和鉴赏能力。3合作方面体现的也较好，制作小组由学生自由组合，下载后可任意编辑各小组同学之间相互讨论主题及其形式，形成共识，内容分别“神六”具有民族风味的“草帽舞”周敦颐的“莲”及“漂亮的海底世界”，“漂亮的大自然”等。学生把艺术与人文有机结合，含义深刻，思想积极，他们合作，配合得非常默契。整个活动过程丝毫没有老师“要我制作”的感觉，而是“我要动手制作”，同时培育了学生自主学习的能力。《有趣的造型》教学反思第三篇：我觉得学生在制作底座的过程中浪费了很多时间，了节约制作底座的时间，也了让这节课的重点造型设计更突出，我决定改变原...
