职教援疆“互学互融”教育模式的探索党的十八大以来，以xxx同志为核心的党中央高举中国特色社会主义伟大旗帜，明确了维护新疆社会稳定和长治久安的总目标以及“依法治疆、团结稳疆、长期建疆”的基本方略，就维护社会稳定、促进民族团结等提出了一系列新理念、新任务。党的十九大报告强调：“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”2020年，国家在9个东中部省市27个城市的33所国家重点中等职业学校举办内地新疆中职班（简称内职班）。教育部民族教育司于2020、2020年先后提出“混班教学”“混合住宿”指导意见。2020年，安徽省汽车工业学校首批接收120名内地新疆中职班学生（以下简称内职生）来校学习，采取单独组班、单独住宿模式，由于内职生与内地生沟通交流少，教学效果不佳，管理难度较大。2020年，学校开始尝试混班教学、混合住宿试点，在第二届内职班中选拔汉语水平和综合素质较高的学生，插班到相关专业班级和宿舍，淡化民族和地域概念，淡化“内职班”“新疆生”概念，强调多民族校园的观念，所有工作都基于“互学互融”谋划开展，统一教育教学标准，取得了宝贵的试点经验。2020年，学校在全国率先全面推行“互学互融”教育模式，即以“交、互”为前提，以“学、融”为目标，通过一起学、一起吃、一起住、一起活动、一起成长等“五个一起”，着力构建嵌入式多民族和谐校园，达到了“促学”“促融”的效果。目前，在校的2020、2020级204名内职生安排在23个班级、149个宿舍中，实现了内职生与内地生全面互学互融。“容”为基础，促进内职生与内地生共同学习课程兼容。学校根据内职生学情，安排所有内职生混班学习，同时修订混合编班涉及专业的人才培养方案，新方案一是增加了普通话、民族团结教育、“三史”（指新疆历史、民族发展史、宗教演此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。变史）和传统文化等教学内容，着重培养学生的爱国意识、集体意识和民族团结意识，加强对“五个认同”“三个离不开”的认识和理解。二是大力推进理实一体化教学改革，将课堂搬进车间，让教师在做中教，让学生在做中学，再进行企业实践，解决了内职生专业知识薄弱、技术理论难以掌握的问题。三是加强企业实践实习环节，利用假期开展技能充电和岗位练兵。四是鼓励内职生参与技能大赛和技能鉴定，取得技能等级证书。以上措施较为全面地构建了内职生职业能力培养体系。帮学包容。办好内地新疆中职班，关键是要培养出有理想、有文化、有纪律、有技能的合格人才。我校坚持贯穿两条主线，一是针对内职生动手能力强的特点，多采取项目教学、问题导向、模块教学等方法，利用实训、仿真、多媒体等形式，激发学生学习兴趣。对难学难懂的知识点，录制微课，让内职生课后巩固。我们摸底调查发现，大部分内职生来自农牧区，对于在内地求学缺乏自信，有自卑感。因此，我校要求教师多激励、多包容、多点耐心、多点辅导，并安排专职辅导员课外辅教帮学，不放弃一个学生，不让一个学生掉队。二是强化一对一培养，开展“1+1+1+1”结对帮扶，由1名党员教师、1名学生会干部、1名内地优秀学生与每一名内职生结成帮教帮学对子，党员教师负责宣传政策和关心内职生的思想动态，学生会干部帮助内职生了解学校规章制度，内地优秀学生帮扶督促内职生学习。这种结对帮扶消除了内职生的心理隔膜，激发了自信心，帮助他们学习进步。技能扩容。为帮助内职生尽快适应内地的学习，学校利用寒假内职生留校之机，在充分调查了解内职生学习薄弱环节的基础上，开展有针对性的实训教学和技能培训。一是开展工学交替活动，共有十余名内职生跟班走进企业，跟岗培训，锻炼专业技能。二是开展假期技能充电活动，2020年以来，共开展了近1600学时的假期实训教学，涉及实训项目十余个，其中，2020、2020年，学校携手海尔集团合肥公司开展内职生专题教学实践活动，采取企业主导、学校辅导“双主体”育人模式，提高了内职生专业实践能力，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删...
