罗杰斯人本主义学习理论视角下加强高校学风建设路径探讨 VIP专享VIP免费

罗杰斯人本主义学习理论视角下加强高校学风建设路径探讨【摘要】罗杰斯人本主义教育思想对当时乃至当今教育界都产生了重大影响，人本主义教育思想中有关学习的理论比如提倡自由学习、意义学习，讲究学习方式等对当今教学改革都有重大指导意义。本文注重将罗杰斯人本主义学习理论中的精华运用到加强学校学风建设上，提出加强学风建设的有效方法，增强大学教育的实效性。【关键词】罗杰斯人本主义学习理论学风建设路径【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）06-0010-02卡尔·罗杰斯作为伟大的教育学家非常注重将理论运用到实践中，增强教学改革的实效性。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。一、罗杰斯人本主义学习理论1.自由学习观罗杰斯倡导的自由学习从本质上来说就是自主学习，它重视学生的主体作用，自由学习的理论基础是人性善和人有自我指导的能力。倡导快乐学习且选定有意义的教材，教育情境要宽松、学生要自评学习结果，充分发挥学生主体性，书本知识外更要注重生活与学习能力的发展。摒弃权威教学方式，引导学生进行自我发现和自我探索，才是最理想的教学过程。2.意义学习罗杰斯所谓的意义学习指的是所学的知识能够引起变化、全面的渗入人格和人的行动之中的学习。意义学习不是简单的积累知识，而是所学材料对于学习者来说是有价值的，是值得学习的。意义学习具有“有意义”学习、全投入学习、自发学习、自我评价学习四个特点。罗杰斯说，这样就能够使自发学习变成此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。自我负责的学习。他希望让学生自己决定评价的标准和要达到的目标，也据此衡量自己进步的程度。3.探究学习，自我评价所谓探究学习是掌握学习方法，能够举一反三，活学活用，相对于知识本身而言，探索知识获取知识的过程更重要。教师要保护学生的好奇心，尽力为学生创设良好的情境，引导学生自主学习，在自主学习中追求知识的真理，享受追求真理的快乐。教师要教会学生探究各式各样的学习方法，鼓励学生大胆提问，合作学习。另外对于教学评价，罗杰斯认为要充分发挥学生的主观能动性，反对死板的外部评价机制或单纯的考试测评体系。他提出教学评价的主体应是学生自己，当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。学生需要有机会自己判断和评价，过多外部评价毫无意义。二、加强高校学风建设的有效路径《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技字[2020]1号）文件精神指示：学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。当前高校学风建设都存在这样那样的问题，加强学风建设提高教育教学质量势在必行。1.形成联动机制，创造优良的学习环境环境对于育人的作用显而易见，外因对事物的发展有一定的影响因素，因此一定要重视环境育人的作用。良好的学习环境需要举全校之力，各相关职能部门联动出击，共同努力为学生创造优良的学习环境。1.加大宣传力度，营造氛围。学校宣传部门应加大宣传力度，将一些好的做法，优秀学生事迹等榜样的力量利用广播站、宿舍楼道文化、校园横幅、宣传栏、学生社团活动、校报等多种载体进行全方位宣传，激发学生斗志，努力营造浓厚的舆论氛围。讓学生在校园的每一个角落都能被良好学风宣传语包围，久之使学生内化于心外化于形。2.提升管理水平，提高服务质量。管理育学风、管理育学生。相关职能部门必须加强对学生的日常学习生活的监督和管理，辅导员班主任加强与任课教师及家长的联系，充分发挥家此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。庭、学校和社会在学生成长中的作用，学校育人过程中坚持分类指导和...