指导如何写生活备忘录一、日记教学目标设想1.从初一开始指导学生写日记，激发兴趣，养成习惯。2.指导学生掌握实用的日记写作方法。3.将大作文写作融入日记写作中，有序提高学生写作表达水平。4.收集学生日记内容样本，进行探究，同时，大力表彰，推荐佳作发表，营造良好氛围。5.与同事合作设计并上好“指导课”与“评讲课”，做好典型课例，尝试由专人负责开展校本教研。6.借助师生互动批阅日记，关注学生的心理健康和习惯品质，进行及时恰当的熏陶教育。关键词：学生：兴趣——方法——习惯——水平教师：专题问题——反思实践——合作探究——总结提炼二、日记教学专题探究的重难点1.结合教材文本及单元，进行写作内容范围的序列化整理?2.结合学生写作现状及初中阶段写作目标层次，进行写作知识和技法的序列化整理?3.日记教学过程中关注三个活动的“有效性”：日记(写作)指导课、评讲课和日记批阅?4.从学生角度，关注写作过程中的“共性”和“个性”问题，处理上课与个别面批的关系?5.日记教学过程中的整体水平监测?三、良好的开端从培养兴趣开始新学期第一课上，我提出写日记的要求时，学生情不自禁地摇头叹气，普遍有抵触情绪。我知道，这是长期因写作挫败而恐惧心理的自然此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。流露。要想引导学生写好日记，打开心结是当务之急。于是，我明确地告诉学生，每天写日记其实很简单，掌握了实用的方法，会觉得写日记一点也不难。为此，我用力造势，不吝赞赏之情，就算写三两句话、一行字，做到书写工整、没有错别字、语句通顺，就能得一颗星;如能在此基础上写到200字，就得两颗星;如果日记中有好词好句，那就得三颗星。日记写作开头的兴趣很重要，我保证每日批阅日记，得想法子发现和放大学生日记中的亮点，让孩子们写日记时信心满满，心理战效果不错。四、教学生写“生活备忘录”(一)光靠激情是没办法坚持的，况且日记写作是一项“马拉松”，能否持之以恒的练笔，还得有好的方法，让学生日记写作不断有进步，可以经常检验到成功的快乐才行。学生的心态理顺了，我便教初一新生日记写作第一个方法——“我的生活备忘录”。从9月3日到今天，学生共写了七篇日记，中间因我看日记写调查分析，有断续。整体来看，效果明显。(二)教学生写“生活备忘录”的原因思考：1.学生日记写作除心理因素外，最主要的困难是“言之无物”。生活平淡乏味，体验迟钝乃至麻木。2.有效的方法指导，就是帮学生去寻找并发现写作的源泉，懂得观察生活、明白静心思考规划的重要性。3.学生每天的生活更需要规划、回顾、思考和总结，回顾反思不仅是写作的需要，也是成长的需要。4.日记无穷的素材在生活中，需要让学生擦亮慧眼，做细心人，学会观察，专心回顾、乐于反思。关键词：观察、实践、回顾、反思;发现生活中的丰富多彩，在亲身体验中感悟成长(三)学生写“生活备忘录”有直观的体验和明显的变化：1.学生按方法套路写作，方法实用，有话可写，用心写五至十分钟，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。写作困难生，一二百字容易做到。2.因为有强调写日记前三五分钟的静思默想(开始时非常重要，学生马大哈，除了不会观察外，这环节应付，没耐心，是个态度问题，要改正)，回顾、总结、取舍、提炼，方法简单好用。3.学生在回顾反思表达中，有了细心观察的自觉性，开始发现每天生活中有不一样的精彩小事。4.细心观察，发现生活中的小小亮点，日记与生活联通了，日记“写什么”，有了突破点。5.有近四分之一的学生，能用三五句话，完整、生动地描述生活小事，读来有趣。6.有五六位写作基础优秀的学生，不仅能写好“生活备忘记录”，还能选择一事写具体、生动。(四)“生活备忘录”写作中出现的问题：1.有近半数学生，用一句话罗列每天的生活小事，成了“菜单式”的“流水帐”(表达方法是主要问题，态度其次)。2.80%的学生生活备忘中的小事仅关注“校园生活”，甚至仅局限于每天的课堂上(这是学生生活主要部分，但家庭生活和自然景物的忽视，说明学生观察、关注的视野狭小，观察训练...
