下载后可任意编辑《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而学生对盲童的生活缺乏经验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排以下环节：首先直接介入课文主人公盲童宁静，介绍她是一个盲童，并让学生亲身体验盲人生活中的不便（课堂小互动），然后在有了学生的体会后，点明盲童宁静制造出的一个个生活奇迹，以此为课堂的线索展开，让学生初读课文，找出盲童宁静制造的奇迹的语句段落，借机导入品析课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童宁静热爱生活，珍惜生命，并升华到学生生活实际，联系身边的故事，明确只有用心感受生命，才能制造出一个属于自己的缤纷世界。在阅读教学中，我本着落实语文的人文性和工具性的原则，在品析盲童宁静制造出的生活奇迹时，既有朗读的指导，又有写作方法的指导，还注重了教学方法的多样，在本课中学生找出四《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女宁静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件欢乐下载后可任意编辑的事。1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，性格急噪的我就急于将自己的想法灌输给学生代替学生思考。如在理解重点句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”时，我还没有让学生读，就让她们马上思考句子的含义！这样是没有任何效果，反倒使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写宁静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，根本不可能联系到一个人是热爱生命、热爱生活的。在理解“此刻,宁静的脸上，一定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞行的概念。”时，学生更是一头雾水，因为前面没有做好铺垫。学生们似乎已经理解，其实并未真正体会，其实这句话真正所的含义是宁静热爱生活热爱生命得到了收获，为自己制造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的道理“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深化浅出应当让学生多读，读中去细细品味。让学生先充分地感知下载后可任意编辑文本，做好铺垫以后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到宁静触摸春天的句子，充分地读，品味语言，从而让学生在体会到宁静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。2、朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了节约时间赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。更没有达到语文教学中提倡的要学好语文，理解好一篇课文就要多读、多想多品位。3、对课堂的调控和评价性语言的运用。这节课上，由于课的设计不太科学,未能使学生真正进入文本致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，当学生的思维走偏时或停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上，在学生回答问题后缺乏必要的评价激励，整堂课语言平淡,课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不理想。下载后可任意编辑今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组老师的课，积极参...
