下载后可任意编辑部编版八年级上册语文第二单元第5课《藤野先生》教案3篇篇一教学目标1、朗读课文，根据地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。教学重点：读课文，概括事件。教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。教学过程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，老师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）二、出示学习目标，积累文学常识1、齐读学习目标，老师板书形散神聚2、积累文学常识：学生分享沟通课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形下载后可任意编辑散”：1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）挟持绯红畸形不逊匿名诘责教诲喝彩模糊从深恶痛疾杳无音信Ying花wan如zhang故wu呼qi然托ci落di标zhilan漫油光可jianyi扬顿挫2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采纳批注形式完成。学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念4、老师小结：本文空间和时间跨度很大，是根据地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报老师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概下载后可任意编辑括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。{见藤野先生之前：在东京：与藤野先生{相识：往仙台、初到仙台{相处：添改讲义、正解剖图、关怀解剖实习、问裹脚、匿名信事件、电影事件{告辞：惜别{怀念藤野先生。3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？学生汇报：和藤野先生的交往4、本文表达作者对藤野先生怎样的情感学生汇报：对藤野先生的深沉的怀念之情。老师明确：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。五、写法总结：总结本文的形散神聚特点：地点转换安排结构，时间为线索叙述和藤野先生交往的几件事。六、写作提升：列提纲：仿照本文的形散神聚特点列提纲：根据什么顺序安排下载后可任意编辑结构？回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。篇二教学目标：1．速读课文，把握文章的主要内容。2．能对文本中的关键字词进行细读品味，采纳圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度体会鲁迅先生的情感。(重点)3．通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领悟鲁迅先生深邃的情感。(难点)教学方法:讨论法、批注法、讲解法教学过程:一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起下载后可任意编辑他”。1.鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关怀解剖实习/询问裹脚/惜别）2.当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓舞的一个。一件件小事...
