下载后可任意编辑小学三年级语文《宝贵的教科书》教学反思1.小学三年级语文《宝贵的教科书》教学反思开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《宝贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好兴奋，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。首先，做好铺垫，让学生入情。在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立即吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。其次，抓住重点，直入中心。围绕“宝贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的宝贵。孩子们出奇的热下载后可任意编辑情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。第三，感情朗读，让情感进入高潮。我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不同意起来读，今日，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（老师渲染：面对着平日里和气的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我舍命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）……孩子们读书的兴趣明显高涨。这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。这个“情”字可真是了得！下载后可任意编辑2.小学三年级语文《宝贵的教科书》教学反思《宝贵的教科书》一课我的教学设计紧扣课文主题，抓住课文重难点，高效的完成教学。课堂上充分调动学生的积极性，学生的参加面非常广。1、抓住课题，直入中心。一开课，当学生朗读课题后便问学生：“通过你们的预习，课题中哪个词语给你留下的印象最深？为什么？”学生感受最深的词多数是“宝贵”一词，说出的感受也大多来自于“指导员用生命换回的，所以非常宝贵！”生命换回的书固然难能可贵，可是文中无处不以“宝贵”为中心，围绕它来写的。2、主题展开，多层次研读围绕“宝贵”一词，我让学生展开讨论，小组内自读课文，感悟发现“画一画”还有哪些地方能看出教科书的宝贵。孩子们拿起书仔细的读起来，通过巡堂检查。学生能找到体现“宝贵”的地方，但普遍的找不完整，也找得不够细致。不会抓住词语来体会和感受。当然，我不能打消他们的积极性，引导孩子从大处知道没有书艰苦情况的学习；毛主席关怀下印书；指导员用生命换来书。学生们个个沾沾自喜，都觉得自己找到了这下载后可任意编辑几处。此时，我向他们说要加大难度“请你从句子中找找哪些词语也能感受教科书的宝贵。”通过上一轮的研读，孩子大致心中有数了。巡堂中我也发现有的孩子耍些小聪慧，先找文中的好词。“振奋人心”“争先恐后”“完整无缺”自然就不在话下了，通过研读，孩子们进一步明白了孩子们渴望的心，指导员用身体护住的书感受书的宝贵。一节课的教学过得如此之快，孩子们意犹未尽。虽然教学任务没有完成，但课堂上学生的表现让我深深感动。3.小学三年级语文《宝贵的教科书》教学反思在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采纳了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点词句培育语感，读中悟情，渗透学...
