下载后可任意编辑桥边的老人说课稿桥边的老人说课稿1尊敬的各位老师：大家好！今日我说课的篇目是《桥边的老人》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、优化思考四个方面来对本课进行说明。一、这一部分包含三个内容：教材内容及地位、教学目标教学重点难点。第一、教材内容及地位：《桥边的老人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第一单元第一篇课文。这是美国著名作家海明威众多战争作品中的“另类关注”。作品取材与20世纪30年代的西班牙内战，它关注的不是英勇作战的英雄，或是高高在上的政治家，而是常常淹没在炮火声中的小人物与弱者。在海明威极为精简的笔法中，小人物的身上闪耀出盖过火光的人性光芒，小说以小见大，韵味悠长。本单元两篇课文，以小说八元素中的“叙述”为设定核心，以掌握小说的叙述角度和叙述人称，了解小说的叙述腔调和速度控制为重要目标。而两篇文章又各具特色，下载后可任意编辑《桥边的老人》笔法简练，淡化了一般小说讲述中情节的趣味性，采纳了极具代表性的叙述角度。通过对它的学习有助于我们了解小说叙述技巧对人物形象刻画的重要性，逐步掌握品味小说深刻内蕴的方法，为学生自读意识流小说《墙上的斑点》给予了基础性的帮助。第二、教学目标新课标要求高中生在阅读鉴赏中深化领悟作品的内涵体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品位作品的语言魅力；学习鉴赏小说的有关知识和基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。通过对《老人与海》的学习，学生对海明威以及外国小说的基本知识有了一定的了解，所以结合《桥边的老人》这篇小说本身的特点，我将这篇课文的教学重心放在了理解小说的叙述人称和叙述角度的特点上。于是，综合大纲要求及文章、学情的特点，我确定了本节课的教学目标：目标一：通过分析人物的语言把握人物的性格特点；目标二：掌握小说的叙述角度和叙述人称的特点，进一步理解海明威“冰山理论”的内涵，理解叙述与小说主旨呈现、阅读体验的关系。第三、教学重点难点下载后可任意编辑重点：抓住人物的语言来分析人物形象；难点：掌握小说叙述角度与叙述人称的特点。二、科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，结合本文的特点，我主要采纳启发法、点拨法并借助多媒体手段来辅助教学。在学法方面，则主要采纳朗读法、合作探究法来体现学生的主体地位。三、本堂课的教学过程分为四个环节进行：（一）导入新课以提问的方式导入新课，我们常常在书本中、新闻里电视电影中看到炮火喧嚣的战争场景，有的选择用英雄人物来刻画战争，如黄继光、邱少云的故事，有的选择用恢弘的场面来表现战争，如好莱坞电影《珍珠港》。假如让你来讲述关于战争的故事，你将从何入手？曾经历两次世界大战的海明威，选用小人物为战争故事中的主人公，深刻地体现出战争对平凡人的意义。他用极为简洁的笔调和有限视角的叙述组织了文章的主体对话给读者留下了极丰富的想象空间。通过与其他表现战争题材的作品对比，突出海明威战争作品中的特点。同时带动学生思考，反思自己对战争理解：战争场景将是怎样的？下载后可任意编辑可以选择哪些材料来表达自己的观点，选择怎样的视角来呈现自己的意图，从而引出本堂课的教学目标。（二）讲授新课为实现教学目标，这一环节我共设计了5个步骤。1、简要回顾海明威的生平与写作风格。因学生在必修3中学过《老人与海》，所以作家介绍这一版块，现由学生回忆，我进行补充说明。重点强调海明威简洁明快的“电报式”的写作风格，小说结构布局合理性，为后来的详细解读做好铺垫。2、快速浏览文章，说说这篇小说主要讲了一个怎样的故事。阅读教学的起点和指导思想是整体感知，为的是理清阅读思路。这个环节我准备安排学生通过自读释疑的方式引导学生概括小说的情节，并为学生简单介绍概括情节的方法。3、分角色朗读，体味角色的内心活动。角色朗读对话内容，（一生我，一生老人，一生旁白），朗读完之后学生自由评价对话中的人物情感是否表达到位？对于学生情感把握不当的句子可继续朗读揣摩。为加深学生对人物...
