高职信息化课程改革的实践研究 VIP免费

高职信息化课程改革的实践研究摘要：为了进一步提升高职院校信息化教学水平，高职院校需要建立更加完善的教学质量评价体系。但是在实际评价过程中，存在很多的问题，对教学质量的提升产生极为不利的影响。文章对高职信息化课程改革进行了研究分析，以供参考。关键词：高职；信息化课程；改革1前言随着“互联网+”时代的到来，新的教学理念、教学方法、教学技术不断涌现，运用信息化手段开展教学活动已经成为每一位教师的基本技能。然而，开展信息化教学活动首先要进行信息化教学设计。信息化教学设计是充分利用现代信息技术、信息资源和信息化教学环境，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，达到良好的教学效果，从而促进高职教育改革与创新。但怎样把信息化技术较好地运用于教学设计之中，使教学取得良好的效果呢。2信息化教学设计的特点2.1教学过程的资源性信息化教学设计是教学过程设计的核心，重视教学环境的创设和教学资源的利用。它是在丰富的教育资源基础上，采用系统理论的方法对教学过程中的每个方面进行设计，从而达到优化教学效果的目的。2.2教学模式的多样性信息化教学多采用资源型学习、研究性学习、合作学习等多种教学模式。信息化教学设计提供丰富的信息资源来支持教学，创建良好的学习环境；又要把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在很突出的位置。因此，信息化教学设计有利于给学生更多获取知识的方法和渠道，实现师生互动、师师互动、生生互动等多种形式的交流。使学生在自主学习和探究中获得新的学习体验，促进学习方式的变革。2.3学习内容的综合性在信息化教学设计中，可以提供交叉性的专题学习，使学习资源整合为一体，信息资源具有更大的多维性、综合性。学生可以根据需要和兴趣动态的选择学习资源、学习方式。这种灵活性、综合性的学习，有利于激发学生的学习潜能。2.4教学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。周期的单元性信息化教学设计依据教学单元的内容确定学时，这样可给学生足够的学习时间。学生可以主动通过深入搜集、处理信息资源，再获得认知，从而提高信息素养。2.5教学评价的多元性信息化教学评价主体可以是教师、学生、家长、行业企业专家等。可以利用信息技术手段，采取过程评价、终结性评价以及作品评价等方式，有利于教师的教与学生的学。3信息化教学设计过程3.1教师对单元教学目标进行分析，确定学生应达到的水平教师给出学习方针和学习内容规划。学习方针规划，是从学生的整体素质出发，着重学生把握必要的常识以外，还要培育必要的情感要素、协作才能和实习才能，培育其杰出的品格质量。而学习内容规划需要教师提前分析学生需要掌握的知识和应具备的能力，然后确定学生必须把握的详细识识与能力。3.2根据单元教学目标，设计教学任务和有针对性的问题教师针对教学目标把教学分成资料搜集、课外实践和课堂教学三部分。资料搜集是学习必要的准备工作，这个工作可以由学生自己完成，但多数由教师来做。课外实践就是根据设计的表格内容，要求学生分组去户外进行调查研究，并且按组完成教师布置的实践任务。课堂教学就是安排课堂活动，要求每个小组汇报自己的实践成果。这些活动都是根据教学习目标设计的，具有针对性，有利于学生对知识点的掌握和学习目标的完成。3.3根据教学任务和有针对性的问题以及学生的学习能力，为学生提供必要的资源资源是学生自主学习过程中不可或缺的重要组成部分，没有足够的学习资源，自主学习就无法开展。因此，教师需要为学生提供充足的学习资源，还应教给学生更多获取资源的方式。通常，资源是多样化、立体化的，课本、图书资料是最基本的，要重视利用信息化技术搜集资源。3.4教学过程设计一般情况下，教师需要将教学过程设计成为文字、图表等呈现的信息化教案，使整个教学过程合理有序。3.5学生作品范例设计为了使学生能够准确地了解作品的要求，从而做出符合要求的学生作品，教师应当事前做出学生作品范例。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。有了教师展现的作品范例...