高中物理集体备课的思考和实践研究高中物理集体备课的思考和实践研究摘要：集体备课是教师在个人备课的基础上进行集体研讨的一种校本教研活动，是教师之间沟通交流、共享资源和智慧的一种组织形式。本文就当前集体备课存在的问题进行原因分析，在此基础上提出高中物理集体备课的一~些新思考，以期提高集体备课的针对性和实效性。关键词：高中物理集体备课内外兼修二次开发创新驱动引言备课是教师常规教学工作的一个基本环节，集体备课是一种有目的、有计划、有组织地探索相关教学问题的研讨活动，是一种教师在个人备课的基础,上进行集体研讨的校本教研活动。组建学科集备组，其目的就是为了充分发挥学科教师的集体智慧，集思广益，博采众长，努力做到资源共享，实现教育均衡，从而提高教师的专业发展水平和整体办学效益，促进教学质量的全面提升。近年来，许多学校在集备组建设过程中，制定了一些相应的规则和要求，每周一次的集备活动，努力做到三定四统一五必须，收到了一定的教育教学效果。但在集体备课的具体实施过程中仍存在过程流于形式、形式大于内容、内容过于僵化等现实问题。使得其促进教师的专业发展的功能不尽如人意，没有收到应有的效果。一、原因分析通过对集体备课存在的问题分析，导致集体备课没有收到应有效果的主要原因有：1.1集体备课的操作层面弊端一些学校和教师对集体备课的本质和意义理解不够，导致集体备课在具体操作层面出现了一些弊端：（1）“一言堂”式备课：这种集备方式是主备教师形成的集备成果(包括教案、课件、学案等)定为集体备课的成果，这种备课方式其实质是集备组个人备课的体现。这种集体备课对集备组其他老师是无准备的集体备课、无观点的集体备课和无反思的集体备课。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2）“包干”式备课:备课组长依据教材和课程标准制定备课计划，将备课任务平均分配给每个任课教师，一本教材分散备课，这种备课方式影响了教材本身设计的整体性和连贯性。1.2集体备课的目标定位狭窄一些学校为了加强集体备课的管理，制定了许多硬性规定，如“三定”、“四备”、“五明确”、“六统一”等，对集体备课做出高度程序化的管理体制，极力推行教案统一化、学案统一化、习题统一化等。这种集体备课的目标定位阻碍了教师教学风格和教学个性的发展，忽视了学生学习的主体地位。同时，这种高度程序化的集体备课必然会导致教师疲于应付或生搬硬套。这样做不仅不能提高教学效率，而且违背了集体备课的初衷。1.3集体备课的内容形式单一集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是提高教育教学质量的有效途径之一。但实际集体备课过程中，集备形式比较单一、集备内容也主要集中在教案的编制、作业的布置和习题的编写等方面。（2）补充物理教学背景知识的学习:物理学科学方法和思想、物理人文的价值、物理学史和物理实验、物理前沿知识的理论与应用等。（3）加强新课程标准学习和实践:物理核心素养的内涵和在教育教学中如何落实立德树人，在物理教学中如何落实核心素养等。（4）加强物理教学相关技能的学习:物理微课的制作，物理校本课程的开发，物理与信息技术的融合等相关技能。2.2集体备课需要二次开发集体备课重在对课程与教学的“比较研究”和“二次开发”。长期以来，许多物理教师缺少对不同版本教材的质疑批判和比较思考，往往只是凭经验处理教材，更谈不上教材的二次开发[3]。以加速度集备为例，在集备过程中，比较人教版、教科版、滬科版、粤教版、司南版等五种版本教材“加速度”概念建构的过程。比较概念引入的过程、比较活动设计过程、比较初高中如何衔接、比较概念的形成此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。过程、比较核心素养的落实情况等，集备组老师们各抒己见，从学情和生情出发最终提出优化加速度教学设集体备课强调教师之间的合作探究、优秀资源的共生共享和凝聚群体的智慧生成，寻求教学真义，提高教育教学的有效性，创建一个学习型、创新型的集备组。创新驱动一:基于作业设计的集备活动当前同步辅导练习往...
