送东阳马生序【教学目的】１．学习对照的写法。２．否定句代词宾语提前和主语省略的用法。３．领会苦学方能成才的道理。【重点难点】１．对照的写法。２．倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】一、导入《〈指南录〉》“序”｝《送东阳马生序》│１.书序（序跋）│《太史公自序》│叙述著作旨趣│《齐民要术序》序││２.赠序│《送孟东野序》│写给临别亲朋的《送薛存义序》二、作者简介宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。三、自读课文，并作分析１．逐段分析。全文包括３段（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书借书学习勤手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤（对比）生夺走辛劳艰余生活艰难（对比）从师同舍生略无慕艳意勤（侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（３）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书—辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学”论辩—言和而色夷（口头表达能力）学习—用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。２.归纳写作特点。（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。先达──德隆望尊。门人弟子──虚心好学，尊敬长者。（３）对比鲜明。师余前人昔昔昔生活师书（生活、学习条件）生同余生今人今今今四、小结１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。２．对比手法的运用。五、作业１、整理课文字、词知识。２、书题二、三。【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔（余）今（太学诸生）求书冻馁之患奔走之劳求师无有师可问有书可读从师〖对比〗自道为学之难勉励德成精教学后记：
