个人整理精品文档，仅供个人学习使用1/3《细胞中的水》教学反思刘金喜如何使新课上起来不那么枯燥，作为教育第一线的我们，不得不深思，怎样的教学方式更适合当代的要求？怎样的教学方法更适合学生对新课程的学习？这一堂课给了我很大的启发：课改首先是教师观念的转变，教师不能仍用传统中一些陈旧的方法即完全条理化、照本宣科地传授给学生，应在教学上不断地尝试、更新、进取。这就会得到意想不到的效果。《细胞中的水》这节课我认为成功的有以下点：第一：不再是直接复习呈现知识点，而是给出一个个实例材料，认学生自主分析，小结知识点。把课堂还给了学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展。学生通过相互的交流、合作来完成，教师只是充当引导者、帮助者的角色。如用下面两个例子现象让学生思考，引出水的知识。一个人在极限的状态下，可以坚持天以上不进食，但是缺水不出天就会丧生。地球表面有／的部分是水，细胞含量最多的化合物是水，许多国家的科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议。这些事实说明了什么？再如关于“细胞中水的含量”问题，用下面四个图表呈现给学生，让学生分组讨论，最后各组代表发言，师生共同小结归纳关于细胞中的水含量的知识。表一、细胞中各种化合物所占的比例细胞中各种化合物所占比例化合物水无机盐蛋白质脂质糖类核酸所占比例由这个表可以说明表二、几种不同生物体中水的含量生物水母鱼类蛙哺乳动物藻类高等植物水含量个人整理精品文档，仅供个人学习使用2/3由这个表可以说明表三、人体在不同生长发育时期的含水量生长发育阶段幼儿成年（女）成年（男）质量分数％课本图片：老人与儿童，一个人不同时期的含水量的图片由这个图表可以说明表四、人体中几种不同器官或组织中水的含量组织器官牙齿骨骼骨骼肌心肌血液所占比例由这个表可以说明以上都是通过实例、图表和材料分析来提取其中隐含的生物学知识，培养学生图表数据、材料分析和知识归纳小结的能力，这是我们教学的一个目标要求，也是高考能力考查的一方面。第二：要让学生从亲身实践、体验中举例分析，强化理解所学的知识。这样不仅记得牢，而且也培养了学生学会知识迁移、分析应用的能力。将学生生活、社会生活中的现象或问题有机地引入到课堂学习中来，在实践、体验中求知、长智。由原来的接受性学习转向主动性学习，这也是新课程理念下生物教学的要求所在。如学习“水的存在形式”时，让学生分析前面的“表四人体中几种不同器官或组织中水的含量”后，再让学生联想平时看到的或吃到的猪的心脏和血液，比较其形态为什么存在不同？从而得出“水的存在形式有自由水和结合水”。再通过平常接触过的一些实例来加强巩固，如：（）刚收下的小麦种子经过暴晒后种子变干，是不是小麦种子里就不含水分了呢？暴晒失去的水应该是哪一种形式？小麦干种子中的水主要是哪一种形式存在呢？（）切西瓜时流出的瓜汁和挤菜馅挤出的水是什么形式的水？鸡蛋清里的又是以什么形个人整理精品文档，仅供个人学习使用3/3式存在的水？”而对于“水的功能”的学习，采用联想我们学习过的各种生命活动的实例来加强理解，并把相应的知识点结合实例来记忆，这样记得也比较牢固，也实现了理论与实际相结合，培养了知识迁移、举一反三的分析应用能力。而关于自由水和结合水比例关系对生命活动的影响也是要通过具体例子呈现给学生，让学生再例子分析中理解并记忆知识点。如问题思考：（）粮食入库前应如何处理？而播种前又要如何先处理？为何要这样处理？与其生命活动有什么关系呢？（）当生物体新陈代谢和生长迅速时，通常结合水／自由水的比值（）Ａ.会升高；Ｂ.会降低；Ｃ.不变化；Ｄ.波动不大（）落叶植物体内自由水／结合水的比值，冬季与夏季相比有何不同？.相等.夏季大.冬季大.不确定第三：因学生基础较薄弱，因此在每部分知识学习完后，要给学生重现知识小结，使学生有个知识框架。在课后小结中，让学生通过这个内容的学习，用几句话来概括，或者你认为这个内容的学习，使你感触最深的一句话。这个不仅培养了学生的表达能力，而且也能让学生对自己在本节课内容学习做一个...
