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散文阅读中表达作用题的类型及解法散文阅读中表达作用题的类型及解法高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微型小说。在文学作品阅读(古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目,其要求一般为:⋯⋯的好处是什么？⋯⋯作用是什么？结合上下文分析⋯⋯表达效果。本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。一、人称表达类可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题,或者针对称谓的变化命题。【例子1】２000年《长城》第2２题：这篇散文中,(1)作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么?【例子2】１9９3年第28题：起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”,结尾句改称“土地忠诚的女儿”,为什么措辞发生了变化?【例子3】2０06年辽宁卷第20小题:文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称,而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。解题思路:（１)确认人称的运用或变化。（2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：(3)结合内容分析其具体作用。第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。第二人称呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。第三人称能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。《长城》第22题答为:①将长城拟人化:A.便于与长城对话;B．便于抒发感情。②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。199３年第2８题答为:作者从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在美德,由表及里,因此起始句和结尾句的措辞发生了变化。06年辽宁卷第20小题答为:改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势,使作者的态度更为鲜明,便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。二、修辞方法类针对一些运用修辞手法的语句命题。【例子１】199８年高考题第29题:作者在第一自然段和最后一个自然段中,分别使用了6个“便”字和５个“领取”，这样写在表达上有什么好处？【例子２】王蒙的《湖》第四段:是的,湖是一种美丽，是一种情意。为了陆地不那么干枯，为了人的生活不那么疲劳，为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来,为了你的眼睛与天下的月亮——你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么,为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润，于是有了湖。第四段中,作者连用了５个“为了”,这在表达上有什么作用？【例子３】２006年福建卷第13小题:文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法?请谈谈你对这句话的理解。【例子4】２0０6年江西卷第17小题:请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落（这时的每一棵树,都是一棵站在秋光里的黄金树,在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐,与朝阳也和谐；它们站立的姿势高雅优美，你若细细端详,便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿,令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处,浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动⋯⋯大树，小树，团团的树,形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻,丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快,这一刻就会消失，剩下一个个骨架支棱的荒野者。）加以赏析。【例子5】200６年天津卷第19题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。解题思路:(１)确认所用的修辞手法。这类语句作用题,首先要确认所用的修辞手法,在答题时点名所用的修辞手法。(2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来,描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：比喻对事物的特征进行描绘或渲染,事物生动形象,给人以鲜明深刻的印象。或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡于生动,化深...