茅屋为秋风所破歌教学设计VIP免费

1《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、准确朗读，把握节奏和感情基调。2、理解诗歌内容和意境。3、背诵全诗。（二）过程与方法目标：诵读诗歌，在反复诵读、联想感受中加深体会诗歌所表达的意思和情感，品味诗意。（三）情感态度价值观目标：1、体会作者忧国忧民的情怀；2、把握诗人推己及人的博大胸怀和崇高理想；3、通过学习，激发学生阅读欣赏诗词的兴趣，培养学生的远大理想。二、教学重难点：重点：理解诗歌内容和意境难点：体会作者的思想感情三、授课对象：初二级学生四、授课时长：1课时五、教学方法及教具：反复朗诵、情境联想，采用多媒体辅助教学六、教学过程：（一）导入：猜猜他是谁？引入诗人杜甫，字子美，“诗圣”和“诗史”，积累基本的文学常识相关诗篇：《春望》（安史之乱后民不聊生，忧国忧民）《江畔独步寻花》（在乱世中找到一个难得的安身之处的欣喜）附PPT展示:春望国破山河在，城春草木深。2感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪（zān)。江畔独步寻花其六黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。此处着重点明杜甫一生贫困，却还能一世忧民，博大的胸襟可见一斑。那么今天我们学习的这首诗，是否也有异曲同工之妙呢？导入《茅屋为秋风所破歌》（二）阅读三部曲1、听读之初步感知：（1）、播放《茅屋为秋风所破歌》录音要求：注意字音和节奏，感受全诗的感情基调（2）、初读：读准字音和节奏，读出感情，爱上朗读读准下列画线字的读音：怒号(háo)三重(chóng)茅挂罥(juàn)长(cháng)林梢(shāo)飘转(zhuǎn)沉塘坳(ào)俄顷(qǐng)昏(hūn)黑布衾(qīn)丧(sāng)乱广厦(shà)大庇(bì)突兀(wù)见(xiàn)此屋（3）、为何杜甫这首诗读来让人如此伤感呢？他是在什么背景下写下这首诗的？背景介绍：安史之乱，难得有一个栖身之处（杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时弃官西行至成都，在西郊浣花溪畔盖一茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作《茅屋为秋风所破歌》。）2、解读之细节分析（1）分析文题所给信息：秋风、群童、屋、诗人（2）小组合作探究A、感受秋天：（PPT示图）3八月\秋高\\风怒号，卷我屋上\\三重茅。茅飞\渡江\洒江郊，高者\挂罥\\长林梢，下者飘转沉——塘——坳。思考并回答：我从（字/词/句）中感受到秋风是的。（此处侧重引导学生抓住一系列的动词，理解秋风的无情，领会人民生活的困顿。）提炼小标题：秋风卷茅，再齐读此片段，感受环境过渡：同学们描绘出一个风雨交加、凄凉肃杀的秋天，茅草被无情的秋风吹走后，正常情况之下我们还能捡回来修葺，但杜甫有这样的机会么？B、追逐群童：（PPT示图）南村群童欺我\\老无力，忍能\对面\\为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦\口燥呼不得，归来倚杖自—叹—息。作者是怎样写群童的？反映了群童的什么特点？（此处学生要分析出正侧面描写，既要理解群童的顽劣是生活困苦的需要体现，明白战乱带给人民苦难的普遍性，同时要把握作者为生活所迫已经到达心力交瘁的地步。）提炼小标题：群童抱茅，个人再读此片段，读出无奈茅草已经被抱走了，诗人甚感无奈，在这种情况下，他最担心的是什么呢？C、走进茅屋：（PPT示图）俄顷\风定\\云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年\\冷似铁，娇儿恶卧\\踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻\\未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！请你当一次导游，说说你看到的茅屋是怎样的。（这一段最能体现民生之多艰，要求选读，反复体会）提炼小标题：夜雨湿屋，选读过渡：同学们的导游词精彩纷呈，展现在我们面前的是一个简陋至极、破旧不堪、又漏雨成习惯的草堂，那住在这样草堂中的诗圣杜甫又是一个怎样的形象呢？D、亲近诗人：（PPT示图）根据前三小节的内容，分析杜甫形象，并用一个字总结每一小节作者的思想感情。4明确：此时站在我们面前的杜甫是一个满头白发、衣衫褴褛、生活艰辛的老人形象，他心中会有什么想法呢？让我们去聆听一下他的心声吧！3、品读之聆听杜甫PPT示图：请听那颗千疮百孔...