整体推进“幸福德育”助力营造“幸福光谷”教育是以人生价值的实现为旨归，是培养人感受幸福、创造幸福的一种方式，教育的本真意义就是使人幸福。德育作为学校教育中的重要内容，从根本上讲，也是为了学生的幸福服务的。武汉东湖新技术开发区教育文化体育局自“十二五”以来，组织全区各中小学校致力于探索、实践区域“幸福德育”模式，努力让学生享受教育的幸福。立足区域实情，不断探索“幸福德育”实践模式武汉东湖新技术开发区（中国光谷，以下简称“东湖高新区”）诞生于二十世纪八十年代末，迄今已逐步形成了有利于创新创业的体制机制和环境，时值世界新技术革命时代机遇中，展望未来，东湖高新区提出了“光谷梦”的发展愿景。为了实现“光谷梦”，“十三五”期间，东湖高新区提出了建设“五个光谷”的发展思路。其中之一，就是大力改善社会民生服务，营造“幸福光谷”。“幸福光谷”是“五个光谷”的核心追求，是“光谷梦”的根本体现。实现“光谷梦”，离不开学校的德育建设。为切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实效性，武汉市自2020年在全市中小学启动并实施“有效德育”建设工程。“十二五”期间，东湖高新区在实践“有效德育”的基础之上适时提出并探索了“幸福德育”的实践模式。东湖高新区提出“幸福德育”作为区域德育理念，不仅仅是因为它契合了东湖高新区的区域发展建设需要，还因为“幸福德育”具有内在的发展指向：首先，“幸福德育”有助于深化以人为本的德育观；其次，“幸福德育”有助于全面培养学生对核心素养的认识与诉求；再次，“幸福德育”有助于满足学生的成长需要，让学生感受幸福，创造幸福。东湖高新区提出并实践“幸福德育”区域德育理念以来，取得了一定的阶段性成果：通过讲座、培训、交流研讨等形式，提升了中小学校长及教师的理论水平和专业能力；通过在德育评价制度中设立激励机制，提升了中小学教师队伍的德育积极性；在区域品牌“幸福德此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。育”的引领下，围绕“以人为本”，实施校校有特色的“幸福德育”整体推进行动，各学校分别形成了各具特色的德育理念。如光谷一小的“真人德育”、光谷二小的“怡美德育”、光谷九小的“向善德育”、豹澥一小的“幸福德育”、光谷二高的“阳光德育”等，这些德育特色理念的形成，都是对高新区“幸福德育”实践的创新与提升。专家引领指导，建构完善“幸福德育”理论框架面对当前教育领域中应试教育及其衍生的种种问题，区域德育应该如何作为，如何统领区域内学校德育的变革与发展，是我们必须深入研究与系统实践的重要问题。为此，我们在重构理念的基础上，系统、深化区域以及学校的德育实践。我们聘请了华中师范大学道德研究所所长杜时忠教授及其团队张添翼博士后等，湖北大学教育学院徐学俊教授、华中科技大学教育学院刘长海副教授等专家进行指导，引领“幸福德育”理论的建构。为了了解东湖高新区学校德育的现实状况，进一步探索如何切实实践“幸福德育”的理念及框架建构，2020年上半年，课题组在杜时忠教授团队的指导下进行了东湖高新区学校德育状况的调查研究。此次调查以参与东湖高新区“幸福德育”课题研究的18所学校为研究对象（包括12所小学，5所初中，1所高中，涵盖了全学段学校、中心城区学校和边远乡镇农村学校、规模大校和规模小校），调查样本为这些课题组学校的2147名教师和各个年级的学生代表，调查形式为“问卷星”网络问卷调查和面对面访谈相结合，形成了《东湖高新区幸福德育状况调查报告》，得出了东湖高新区德育总体状况良好，师生总体上都认为“幸福”是重要的、值得追求等初步结论，并提出了要凝聚共识、师生参与、整体推进的初步建议。最后，经过研究讨论，初步形成了东湖高新区“1356幸福德育”理论建构与实践模式，即：贯彻一个核心理念（幸福比成功更重要，过程比成绩/结果更重要，成长比成才更重要）；追求三个根本目标（一是个人主观幸福感与社会伦理规定的统一，也即幸福的内涵；二是幸福感受与幸福创造的统一；三是个人幸福与健此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上...
