下载后可任意编辑《生命，生命》教学设计3篇《生命，生命》教学设计1一、教学目标和重点1、充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。2、在熏陶感染中培育学生积极的人生态度。二、教学过程1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。2、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗3、借助注释和词典，读一读，写一写。骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬4、朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)各自练读。下载后可任意编辑(2)点名朗读。5、质疑问难。6、问题设计与研讨。研讨方式：四人合作，全班沟通。(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?(4)三点思考侧重点有什么不同?《生命，生命》教学设计2【教学目标】１、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。３、结合生活实际，理解生命的价值，培育学生积极的人生态度。（意图：语言积累和语感的培育是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己下载后可任意编辑的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）【教学重难点】１、教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。２、教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。【教学准备】多媒体课件，多媒体设备。（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。）【设计思路】１、新课标非常重视培育学生的审美情操和审美的素养、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”根据情意原理，只有真正参加才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。２、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”最能引起他们共鸣的语言，深化课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。【教学过程】下载后可任意编辑一、创设情境，导入新课课件出示森林大火的画面，老师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁你会选择什么？学生自由回答。为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍给予的生命，都在坚韧的生存下去。今日，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。（设计意图：有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）二、配乐朗读，整体感知指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：下载后可任意编辑１、请用一个比方句描述一下你对生命的初步理解。２、文中哪些语句对你最有启迪或感触？（设计意图：音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比方句概括，可培育学生提炼、概括语言的能力。）三、赏读课文，感悟生命１、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解...
