水产专业《水环境化学》课程教学改革与实践【摘要】水环境化学是水产专业的必修专业基础课，具有跨学科的特点，是一门理论性、综合性、实践性很强的课程，对该门课程教学进行深入研究是非常必要的。本文针对目前高校水产专业水环境化学课程教学过程中普遍存在教学效果不理想的现状，结合专业特点，介绍了水环境化学课程建设中的一些改革措施及实践效果，提出了改革的思路，着重叙述了提高教学质量的方法和措施。【关键词】水环境化学水产专业教学改革实践水环境化学是研究各类天然水体化学组成，分析方法，水体中各类物质的来源、存在形式、迁移转化过程和分布变化规律的一门学科，是环境科学的一个重要分支学科。不同学科对水环境化学的侧重点不同，作为水产专业的专业基础课，着力于突出其在水产生物增养殖方面的应用性和实践性的特色，它一方面为学生学习专业课程奠定基础，又要为学生将来从事水产养殖专业的生产和科研工作奠定基础。水产专业的水环境化学是一门综合性很强的课程，具有跨学科的特点，是依靠多学科渗透和交叉发展起来的，涉及化学、物理、生物学、微生物学、生态学、地质学等学科的知识。针对水产专业学生缺乏基础化学知识的实际情况，在较短的时间内，如何使学生比较全面地理解和真正掌握该课程的基础知识和理论，并能灵活地加以运用，解决一些简单的实际问题，如何让学生轻松地学习的相关知识，是一个值得探讨的教学问题。一注重课堂教学质量，提高学生学习兴趣毋容置疑，课堂教学依然是理论知识学习的一个最重要方式，教师在课堂上对基础知识、学科最新动态的集中讲解和介绍，使学生对该课程的知识有一个全面的了解和掌握。在现行的教学计划中，课堂教学时间大大缩短了，如何在有限的教学时间内使学生全面深入地掌握养殖水环境化学的理论知识，是水环境化学课程教学面临的一个关键问题。1、讲好绪论课，明确学习目的，激发学习动力在学习中，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“人”是最关键的因素。教学改革的目的就是为了使教学适应学生发展、社会发展的需要。针对水产专业学生学习积极性普遍不高、缺乏主动性的现状，积极主动地去激发他们学习的主动性、积极性和创造潜能的发挥。通过分析和与学生交谈，我们发现学生被动接受知识的原因是不十分了解该课程学习的目的和作用，不明白水环境化学在整个专业知识体系中的地位，学习带有很大的盲目性。因此，为了使学生比较好地了解学习水环境化学课程目的，我们在绪论中加强了课程介绍部分的内容，着重介绍水环境化学课程的主要内容，特点，水环境化学与养殖的密切关系；课程在专业知识构架中的作用；水环境化学在具体工作中的应用；课程学习中所需要的基础知识和基本理论。让学生充分明确课程学习的目的和意义，提高学习的主动性。2、转变教育观念，尝试赏识教育没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，决定了学生的学习效果。农民希望庄稼成长的心情和教师希望学生认真学习的心情是完全一样的。可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。学生学习不认真时，许多教师却一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法；教学对象改变时，教师是否想到要更新教育观念呢？时代发展到今天，教师教育观念的更新已显得刻不容缓。没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，每个大学生仿佛都是为得到赏识而来到大学的。赏识学生是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可片面。学生的学习毕竟是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。在课堂教学中，我们彻底改变过去那种教师只是负责教书的观念，强调此资料由网络收集而来，如有侵权请告知...
