引时政活水，增课堂实效[摘要＼]思想品德课程标准要求必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光”和良好的思想品德与行为习惯，要求青少年一代从小树立“家事国事天下事，事事关心”的思想。因此，在教学中，应坚持理论联系实际的原则，恰当使用时事材料，密切联系教学实际，将最新的时政引入课堂教学，激发学生学习兴趣，并引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，培养学生对时政的敏感性和洞察力，使学生学以致用，能够解决现实生活中的各种问题，由此提高思想品德教学的实效性。[关键词＼]思想品德教学；时事材料；教学实效性[中图分类号＼]G633.2＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]2095-3712（2020）24-0074-04＼思想品德教学所涵盖的内容非常宽泛，小到为人处世，大到国家方针政策，融汇了理想信念教育、民族精神教育和生命健康教育及政治、经济、法律等常识。随着经济全球化的快速发展，要求我们的青少年一代具有胸怀祖国、关注世界、放眼全球的现代素质。在课堂上，思想品德教师不能只盯着书本，只把教材上的理论讲得头头是道，而应立足社会，放眼未来，结合教学内容与时俱进地展开时事政治教育，激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德课的生命力。思想品德教育具有鲜明的时代性，一定时期的思想品德教育必须要与这一时期的社会时代背景紧密相连。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策等。它涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，是人们了解现实、立足现实、预测未来、作出决策的依据。一、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用依据首先，时政教育符合思想品德课堂教学内容的要求。中学思想品德课与其他课程的一个显著区别在于它不是一门以单纯传授知识为目的的课程，它更重要的目标在于帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。《全日制义务教育思想品德课程标准》明确提出了本课此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。程的总目标，即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学习提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”。而这一目标的实现，必然要求学生关注社会，关心国家。其次，时政教育符合当代中学生的心理特点。时政具有突发性、偶发性和新奇性的特点，特别是其新奇性很容易引起学生的兴趣和关注。在课堂教学中运用时政教育，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其变被动学习为主动学习，积极参与交流，主动接受知识。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”如果我们能巧引时政之活水，启迪学生智慧，激发学生兴趣，将抽象的理论融入具体生动的个案，使得思想品德教学更加生动形象，就能做到理性认识和感性认识的有机统一，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，提高课堂教学实效。再次，时政教育符合认知发展规律。当前思想品德教材所举的事例相对缺乏实效性，课本上的事例一般有这样两类：一类是典型事例，专门为说明某个理论而列举的事例，这样的事例缺乏真实性，学生会觉得不可信；还有一类是名人事迹，这些事迹虽有感染力，但脱离学生的现实生活，有明显的滞后性。这两类事例把道德、品德从学生的现实生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待，缺乏实用性和针对性，不易引发学生的共鸣，不利于学生认识问题、学习新知。而运用时政教学，材料往往比较直接、具体，能将抽象的理论与新鲜的时事新闻很好地结合起来。学生在教师的引导下，理论联系实际，通过分析一步步实现由个别到一般，由具体到抽象的认识，有利于学生理解和掌握教材中的基本观点。实践是检验真理的唯一标准，教师教学成功与否，关键是看其教学行为所产生的实际效果。如果通过此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
