下载后可任意编辑幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿（通用3篇）幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿1一、说教材内容《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采纳奇异的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最欢乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最欢乐”的思想历程显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最欢乐的道理。二、说活动目标教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的进展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：1.知识目标：了解故事内容，感受故事情节的趣味性。下载后可任意编辑2.能力目标：能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。3.情感目标：明白“做自己最欢乐”。三、说重点难点由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“做自己最欢乐”是本次活动的难点。四、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1.知识上的准备：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。2.物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。五、说教学法（一）说教法教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开下载后可任意编辑放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：1.情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最欢乐”的道理。2.直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好更加容易直观形象的理解故事内容。3.问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。（二）说学法《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。2.体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后下载后可任意编辑的惨状，明白“做自己最欢乐”的道理，加深对故事内容的理解。3.沟通讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探究、发现学习，调动多种感官参加活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。六、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”第一环节：激趣导入。出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。第二环...
