下载后可任意编辑小学三年级语文《吹糖人》教案1.小学三年级语文《吹糖人》教案一、回顾知识、导入新课。1、师:上节课我们学习了第16课《吹糖人》,谁来说一说这篇课文主要写了一件什么事?围绕这件事写了哪些内容?生:这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的欢乐和享受。(根据学生回答,板书:盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人)二、读中感悟、深化品味。1、边读边想:“糖人”给孩子们带来了哪些欢乐和享受?(出示问题)请同学们细细地阅读课文,勾画有关的重点词句,把自己的体会在小组里沟通沟通。全班沟通:汇报预设:(一)第二自然段1、学生汇报,老师随机出示“糖人师傅……这些生下载后可任意编辑灵。”2、读这段话后提问:从中你体会到什么?(糖人师傅的手艺奇妙、高超)3、老师引导读,突出几个“一会儿”,引导想像:糖人师傅还会吹出什么造型呢?你能用上一会儿……一会儿……来说说吗?4、大家的想象力真丰富,老师带来了几张糖人的图片,我们一起看看。(欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人,你有什么想说的?生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。5、看到这么多形态各异的糖人,看到糖人师傅这么奇妙的手艺,孩子们又有怎样的表现呢?6、学生回答。课件出示“孩子们……看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇?“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗?谁能把这种好奇读出来?指名读,师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解,谁还想读读?7、师引读:面对这些甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿(生买了自己最喜爱的一个糖人)假如你是这个孩子,此时心情怎样?那没买糖人的孩子,心情又如何呢?(艳羡地跟下载后可任意编辑随在后边。)什么是艳羡?能把你的感受读出来吗?完整读,读出孩子们对于糖人的兴奋心情。师:是啊,买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么快乐。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说欢乐是大家的,糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊!【设计意图:抓住感受点品词析句,读中品味,享受语言的熏染、进展语感。】(二)第三自然段1、一个糖人一个故事,孩子们凭借想像,讲述着糖人的故事,你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢先在小组里说说,一会讲给大家听。2、师:讲着、听着这么精彩的故事,你觉着怎么样?(有趣、欢乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀,给他们的生活带来了无穷的欢乐和享受。3、这部分中,你还对哪儿最感兴趣呢?“猛然发现———-只好猜拳。”孩子们深深地沉醉在这份精神的愉悦之中,竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢?下载后可任意编辑(朋友间的深厚友情)孩子们又是怎样分享这个糖人的呢出示有关句子。谁来读读?什么是端详?郑重是什么意思这句话还有哪些描写动作的词语?从中你体会到什么?(舍不得吃掉糖人,对糖人的无比珍爱,伙伴的互相谦让)师:看来,抓住重点词语也是理解课文的好办法。能把你的体会读出来吗?自己试着读读,谁同意读给大家听?重点词可以加重语气,读的重些。谁再来试试?4、师:在孩子心中,糖人是甜的,而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的欢乐吧!齐读。【设计意图:想象与读书品味语言相结合。】(三)第一自然段师:说说你还对文章的哪部分内容感兴趣?(生谈后出示第一段相关内容。)谁来读读?从中你体会到什么?(孩子们愉悦、急迫热切的心情)从哪体会到的?“飞起…脚步”说明了什么(跑的飞快,迫不及待)还有哪个词语也说明了跑的飞快“脚板下生风”。师:看来,一样的意思有不一样的说法,这样可以使文章显得更加生动具体,以后我们在写作文中也可以用上这下载后可任意编辑样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢?自己读一读。谁来试试?糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美,怎么能不热切的希望呢?谁再来读?男女生分读。还能从哪儿体会到孩子们这种急切希望的心情?(“不一会儿”、“围”“睁大双眼”等词语)谁能读出孩子们这种急切希望的心情?读出你的兴奋...