下载后可任意编辑幼儿园大班《彩虹色的花》说课稿一、说教材：一朵彩虹色的花开在路上，于是就会有人经过，就会有人和他相逢。彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的相逢者。盛开过的已经将热情和漂亮献出的彩虹色的花我们看不见了，那么冰天雪地会让人忘记了她的漂亮吗？当然不会！他被搁在一个地方，那个个地方叫记忆，叫感情，叫心。孩子们能了解《彩虹色的花》这样一部作品多好。《纲要》中指出，老师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。而优秀的儿童文学，是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的最初的东西。一个阅读过的孩子在后来长大的路上，会闪耀在神情里，成为了精神，成为了举动。信任这部作品也会使孩子们将一颗“帮助”的种子深深地埋在自己的心底。二、说目标：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面下载后可任意编辑的进展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和指导要点提示以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。2、感受故事中彩虹色的花与他人分享欢乐，尽力帮助他人的美好情感。3、懂得乐于助人是一种永恒的美，并同意这么做。这三个目标中蕴涵了语言能力的培育、知识经验的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中讲道，图画书不是拿来学习的，而是用来感受欢乐的。而引导孩子感受爱和欢乐，必会让孩子成为内在充实、有情有爱的人。因而我将本次活动的重点定为：感受故事中彩虹色的花与他人分享欢乐，尽力帮助他人的美好情感。通过老师声情并茂的故事讲述带动幼儿身临其境的体验人物情感；通过深化讨论，游戏组合成彩虹色的花让幼儿感受生命能轮回，美好的乐于助人精神却可以永恒。本节活动的难点是：理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。纲要中强调了倾听对表达的重要作用，倾听是良好表达的基础，兴趣是激发幼儿有效倾听的最佳方法。在活动中，我将运用音乐的变化渲染，让幼儿在感下载后可任意编辑情的带动下，仔细的倾听故事，理解老师的提问，表达出对作品的感受。三、说准备：根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：1、《彩虹色的花》教学课件2、与作品基调相匹配的音乐3、彩纸和剪刀4、彩虹色的花胸针四、说教法：遵循感受理解、体验迁移、想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿深化理解本次活动的主旨思想，所以本次活动我主要采纳了猜想讨论法、直观法视听讲结合法、语言示范法、游戏情感体验法。为什么要采纳以上方法？1、直观法：直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿接触的绘本作品主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。2、猜想讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用下载后可任意编辑猜想讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。3、视听结合法：由于幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点，有效的将作品的讲述和具有视觉冲击的图片结合起来，能更好的调动幼儿的感官，给幼儿形成鲜亮的印象。4、语言示范法：幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模仿能力很强根据讨论表明，老师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对幼儿存在的讲述能力弱，词汇不丰富的情况，作语言示范讲述，能更好的为突破重难点服务。5、游戏情感体验法：当幼儿沉醉在对彩虹色的花逝去的感伤中时，我会运用游戏的方法让花朵“复活”，从而让孩子们从悲伤的氛围中体验到帮助他人的欢乐，让孩子非常具体的感受助人为乐的永恒美。五、说学法：在幼儿的学习过程中，遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》...
