下载后可任意编辑华南虎说课稿一、教材分析《华南虎》位于人教版七年级语文下册第六单元第三课（教材208—212页），本文属诗歌，课内自读篇目，选自《诗刊》（82年2月）。《新课标》对诗歌教学有以下要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作者的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。本单元是以动物为话题，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三课，是一篇自读课文。优秀老师牛汉写这首诗的时间是1973年6月，正是：“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了一只趾爪破裂，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破裂的虎爪生气，无望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹这与作者当时境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄，引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，所以在确定教学方法时，我采纳了：绘虎一习虎一说虎模式结合最近关于“华南虎”现世的新闻报道，激发学生情感引导学生深化理解诗歌的意境美。本单元共五篇，前两篇为基本篇目，后三篇为自读篇下载后可任意编辑目，五篇文章都与动物有关，文章不只是简单地描写动物更多的是写到人们对动物的认识，人与自然关系的思考，以及字里行间折射出的人类生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的抵抗，曲折地反映了人类的思想与追求，这是本诗在情感态度、价值观、目标确定中，不可少的部分。另一方面，也激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物珍视生命，正确处理好人与动物的关系。与动物有关的文章和话题是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了“绘虎”、“说虎”两个环节，课外搜集资料，结合自己的理解，绘出各具特色的虎，并配上文字说明（也可以是诗）。由此我确定了以下教学目标。二、教学目标1、知识目标：1积累佳词佳句，背诵课文。2了解诗中众多形象，理解象征意义。2、能力目标：1教给学生读书方法，自主探讨语言内涵和诗歌形象。2把握主旨，依据图画学写诗。3、德育目标：鞭挞愚昧，培育自信心，正确面对生活中的不幸和挫下载后可任意编辑折，增强学生抗挫折能力。三、教学重难点1、重点：华南虎形象的认识，象征手法——通过研讨词句，结合作者处境小组内完成。2、难点：几个关键语句的分析，以及几种态度的对比——通过合作探究，老师点拨攻破。这样确定原因：这首诗作于一个特别的年代，表现了特有的政治环境，中国有良知、正直的知识分子不也服于压制，追求光明、自由的思想感情而这段历史，学生陌生，即使了解了整段历史，也难以理解“华南虎”形象及其象征意义，要突破口重点，就要讲清背景，学生反复阅读，因为阅读是走向文字内心的桥梁本文情感酷热，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心，因而让学生小组内探究、沟通，老师整理。四、教法、学法分析学情分析：学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达技巧欠缺，因此要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。1、“一法三原则”“一法”：下载后可任意编辑读启示教学法，其教学手段：首先指导学生读书，勾出知识点，其次老师提问、归纳，板书知识要点，最后老师小结，检查，实行此法的理论依据：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，教会学生学习已成为新课标的一个重要要求：自主—合作—探究，培育学生的创新能力。“三原则”：学生自主原则，因材施教原则，德育渗透原则，在教学中，全力激发学生的主动性，让学生成为学习的主人，给学生提供足够空间和时间。根据学生实际，做到深化浅出，简单明了，提问、探究、练习，因人而异，分层教学在掌握知识的基础上，很自然地落实好前面的德育渗透原则，把学文、作文、做人有机结合。2、情景熏陶：《新课标》要求为学生营造积极主动思维的情景，为学生创设情感基础，绘画展示，老师范读，学生齐读，让学生感情自然流露，领悟文字能力自然提升。“阅读是...
