《司马光》教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。【教学方法分析】采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2．正确流利地朗读课文。3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。四、教学重点、难点教学重点1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1.板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）[设计意图：激发学生的阅读兴趣]二、指导看图，初步了解图意.1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？（学生认真看图，回答老师提出的问题。）[设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。]三、初读课文，初步了解课文大意。1.教师范读，学生注意听准字音。2.学生自由阅读课文，并提要求：（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。3.说一说课文写了个什么故事。4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）[设计意图：培养良好的听、读习惯。]...
