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2024《杏儿熟了》教学设计_2VIP免费

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2022《杏儿熟了》教学设计《杏儿熟了》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师,有必要进行细致的教学设计打算工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计须要留意哪些格式呢?以下是我帮大家整理的《杏儿熟了》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。《杏儿熟了》教学设计1第1页共54页教学目标:1、通过本文的教学,让学生感受到奶奶的慈爱、和善,教化他们懂得:只有让大家共享劳动果实,才会更感受到劳动的开心、喜悦。2、依据课后练习1的问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子,边默读边思索,体会奶奶的慈爱和善和朴实的品质。3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、叮嘱、共享”等词语。教学重点与难点:第2页共54页1、理解本文所说明的只有让大家共享劳动果实,才会感受到劳动的开心、喜悦。2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈爱、和善和朴实的品质。教具打算:小黑板。教学过程(其次课时):一、干脆导入这节课我们接着来学习其次十课《杏儿熟了》。二、阅读课文,初步了解杏儿熟了的含义。第3页共54页1、请同学们翻开课本,大声地朗读全文,然后说说你最喜爱文中的谁,为什么?生1:我最喜爱文中的奶奶。因为奶奶特别和善。生2:我最喜爱文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿,奶奶非但没有责怪他们,反而摘杏儿给他们吃,所以我最喜爱奶奶。生3:我最喜爱文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了,但她还是摘杏儿给他吃,我觉得奶奶的心肠很好。2、看来同学们都特别喜爱奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地第4页共54页呈现在我们眼前,请同学们拿起手中的笔,再读课文,边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。师生沟通。3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。①奶奶连忙走出去,原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿,不当心从树上摔下来了。指名读、齐读。(评价:读得不错,把奶奶那种焦急的心情读出来了。)②奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。第5页共54页指名读、男生读。③过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。动词:拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明白什么?能否把奶奶的年纪读得再大一点。指名读、齐读。4、奶奶的神态又是怎样的呢?(笑)沟通:第6页共54页①奶奶忍不住笑了。②看他们吃得那么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。③我有点不兴奋,奶奶却笑了。从奶奶的这几次笑中,你觉得奶奶是一个怎样的人?(慈爱、和善、心肠好、待人宽厚……)5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢?①“多得数不清啊,要不,你数数看。”②“你们先别走。”③“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝第7页共54页鲜。”个读、齐读。6、结合上面所说的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?(好东西要大家一起共享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起共享欢乐……)三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们共享这件事的看法转变,体会奶奶对“我”的影响。1、奶奶是这样说的,也是这样做的,她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事,“我”起先的看法是怎第8页共54页样的?用“——”划出“我”心理活动的有关语句。2、读好这些句子,说说“我”是怎样的心态。没好气——幸灾乐祸——不兴奋、怪——怀疑、似懂非懂3、默读课文最终一节,说说从这件事后,“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的?4、从“我”前后的不同看法中,谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的?出示:于是,我挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。第9页共54页香甜:①杏儿熟了的香甜。②共享劳动的开心。四、总结全文是啊,欢乐有时候其实很简洁,与人共享,欢乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯,却无损于自身的光线。当我们乐意与别人共享欢乐时不仅对自己没有损失,反而,你的一份欢乐会变成更多的欢乐!最终,老师要送给大家两句话:真正的欢乐是与人同乐!最大的欢乐...

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