望月教学设计VIP免费

望月第二课时教学目标:1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。3、读写结合，训练学生的想象写作能力。△教学重、难点：1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。△教具准备：多媒体课件。△教学过程：一、导入新课，明确要求。1、[同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思]。[这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]2、[一起把课题读一遍，齐读——“望月”]同学们应该怎么读？读出寂静的感觉，让我们一起再来轻轻地读“望月”。同学们已经读过课文了，那能不能告诉老师作者围绕月亮写了哪些人眼中的月亮呢？引出“我”“诗人”“小外甥”。那同学们喜欢谁眼中的月亮？学生自由交流。过渡:夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？同学们请听：（配乐朗读）大家感觉怎么样？有什么感受？谁来说一说。（学生说感受）这就是我眼中的月亮，我们把它概括为----眼中月，教师及时板书（眼中月）二、赏读第一段（1-2），感受月光美。1过渡：我们欣赏过大海的浩瀚，也赞美过朝霞晚霞的绚烂，那月光的美是一种怎样的美呢？请同学自由读课文第二自然段，读的过程中，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]2、指名交流，教师引导，感受月光美。①月光很安详，寂静，静谧，很柔和，从哪儿体会出来的？理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，在这里形容什么？感觉月光就像妈妈一样给我们一种安详的感觉。②月光的美是一种跳动，晶莹透亮，闪闪发光的美。从哪些词感受到的，在这里把什么比喻成什么？引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银……）③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）[的确，月光的美是那么的安详，那么的跳动，那么的朦胧，因而我们觉得月光的美是那么的令人陶醉，欣赏着这安详的，跳动的，朦胧的月光美，我们仿佛在聆听着一首优雅的月光曲，谁来读？读出这月光的美？（个别读）]（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）过渡：月光真的很美，古代的很多诗人也写了许多有关月亮的诗句来赞美月亮，聪明好学的小外甥也知道许多有关月亮的诗句，他向我挑战了？他向我挑战了什么呢？三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。1、他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！[现在我们同桌之间一个当小外甥，一个当舅舅也来对一对诗，读的过程中想一想月下吟诗应该是在一种怎样的气氛里，小外甥和舅舅对诗又应该读出怎样的语气？]22.学生上台表演，（配乐）生评价。（结合问题评价）3，男生当舅舅，女生当小外甥分角色朗读。2这就是诗人眼中的月亮，我们把它概括为“诗中月”教师及时板书。（诗中月）4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。（3）小结延伸：[这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。让我们也来学他们，你一句，我一句，好不好？老师起个头：明月松间照，清泉石上流。学生接着说。]出示课件：这是老师搜集的关于月亮的诗句，让我们一起来读一读过渡：月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。他幻想月亮像什么呀？四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。1、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每...