微课的教学设计VIP免费

下载后可任意编辑微课的教学设计微课的教学设计1设计思路通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，老师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。教学目的初步感知1千米有多长，。感受数学与现实生活的联系，进展估测意识和空间观念。教学重点难点初步建立千米长度的表象教学过程1、同学们，今日老师给大家带来了一位奇妙嘉宾，大家请看————出示孙悟空的图片。他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用哪个单位描述金箍棒比下载后可任意编辑较好2、这节课我们来认识一个新的长度单位————千米3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）4、播放学生熟悉路段1千米的视频5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。（本节微课的内容是让学生建立1千米表象，让学生感知1千米有多长，还有很多地方值得思考）微课的教学设计2教学内容：人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时-------认识整时（84-85页)。教学目标：知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。能力目标：培育观察能力和动手操作能力。情感目标：培育学生的时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的习惯。教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。教学媒体：课件，学具钟。教学设计思路：本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。学下载后可任意编辑生对时针和分针的整体认识还不太习惯，重点放在通过观察时针和分针来推断所表示的时刻。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识和学生的日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实践活动整个环节都与学生的日常实践活动联系在一起。而且根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生观察、动手、比较，提高学生的学习兴趣，感受数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学要求。教学过程：一、创设情境，谜语导入：1、师导言：你们喜爱猜谜语吗(预设生齐说:喜爱)今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.课件显示谜面：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。师：谁猜到了这是什么生可能说：闹钟,师可引导说：钟表（板书：认识钟表）二、自主探究1．认识钟面。（1）师：“老师这里也有一个钟（课件出示），现在同学们认真观察，看看钟面上有些什么？”（2）学生反馈沟通结果。引导学生说出钟面上一共的12个数，还有长短不同的指针。（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们下载后可任意编辑发现了钟面上一共有12个数，12个大格，每个大格里有5个小格，还有2根指针，又短又粗的──时针；又长又细的──分针；。(4)在自己的小闹钟上指一指，并告诉同桌哪根是时针，哪根是分针？2．认识整时。（1）屏幕上出示主题图。师：请小朋友观察，看看小闹钟叫醒小女孩的时间是几时？生说。（2）你能说出下面钟表上的时间吗？（3）引导学生观察12时、4时、6时，观察讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈讨论结果。学生可能回答：12时的分针指向12，时针指向12；4时的分针指向12，时针指向4；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。（4）老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。（5）讲述电子表表示法三、快乐练习1、课件显示3个钟面，学生回答：8时，8：00；3时，3：00，6时，6：00下载后可任意编辑2.《小明欢乐的一天》。师：“现在老师要带同学们去看...