“两位数减整十位、一位数”教学设计教学目标：1.让学生用算盘、小棒等学具经历探索两位数减整十位、一位数的计算方法过程，掌握这些减法的珠算、心算方法。理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，并能在探索算法的过程中培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。2.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点：探索两位数减整十位以及两位数减一位数（不退位）的珠算方法理解应从几个十里拨去几个十，几个一里拨去几个一。教学难点：能正确区分两位数加整十位和两位数加一位数的不同计算方法。教具、学具准备：教师准备一个大算盘。学生每人准备小棒若干，每人准备一个学生算盘。教学过程：一、基本训练1.听珠拨数。2.珠译数。3.听珠算。二、创设情境，探索新知1.出示情境图：从图中你还知道了哪些数学信息？（大客车有45个座位，已经上车30人）2.你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？3.（出示问题）还有多少个空座位？4.应怎样列式？三、动手操作，探索算法1.探索45-30的计算方法（1）尝试计算。45-30等于多少？你们会算吗？（2）摆小棒理解算理。学生摆出45根小棒，现在要减去30，你们会吗？学生操作。学生交流。小结：计算的时候，应先从4个十里面减去3个十，再和5合起来。（3）在算盘上拨珠理解算理。学生尝试拨45-30。学生展示拨法——教师范拨——学生练拨。（4）小结算法。我们通过摆小棒、拨算盘知道了45-30等于15，如果把刚才的思考过程写下来，其实就是先算：40-30=10，再算10+5=15。2.探索45-3的计算方法。（1）45-3应先算什么，再算什么?（2）学生尝试拨45-3.（3）学生展示拨法——教师范拨——学生练拨。（4）小结算法。3.比较45-30和45-3的算法，深化算理。师：在拨这两道算式时有什么不同的地方呢？我们要注意什么呢4.揭示课题。四、分层练习，形成技能1、谈话：我们一11班的小朋友珠心算学得这么厉害，小鸟想请我们帮忙计算几道题，你们有信心吗？出示题目74-20=86-50=74-2=86-5=比较：一组一组地看，你发现了什么？2、师：你们可真棒啊，算得又快又准。小青蛙也做了两道题目，请你当当“小法官”。师：你们同意他的算法吗？为什么？师：你想对粗心的小青蛙说什么呢？总结：是的，我们在拨珠一定看清数位，减几十在十位档，减几在个位档。3、实拨、填一填。师：56-51在拨的时候要注意什么呢？4、游戏“摘苹果”。师:学到现在，有点累了，我们一起来做一个摘苹果的游戏，看看谁摘的苹果最快？五、全课总结通过这节课的学习你学会了什么？
